Қайта тәрбиелеу
|
101
|
|
Тәрбие мақсатына жету жолы:
|
А
|
Тәрбие құралы
|
В
|
Тәрбие формалары
|
С
|
Тәрбие әдістері
|
D
|
Тәрбие мақсаты
|
E
|
Тәрбие міндеттері
|
|
102
|
|
Ұжым дегеніміз:
|
А
|
Арнайы мақсатқа бағытталған, іс әрекет негізінде ұйымдасқан адамдар бірлестігінің формасы
|
В
|
Жеке адамның ұжымда жан- жақты үйлесімді болуын талап етеді
|
С
|
Ұйымдасқан адамдар тобы
|
D
|
Қызығушылықпен біріккен адамдар тобы
|
E
|
Мақсат, міндетінің бірлігі
|
|
103
|
|
Бұл жоғары сынып оқушыларының пікір айтуын, баға беруін, сенімін қалыптастыру әдісі:
|
А
|
Жазалау
|
В
|
Диспут
|
С
|
Үйрету
|
D
|
Жаттықтыру
|
E
|
Қоғамдық пікір
|
|
|
|
|
|
104
|
|
Қазіргі педагогикалық технологиялардың негізгі идеясы:
|
А
|
Қарым-қатынас орнату
|
В
|
Тұлғалық бағдарлы білім беру
|
С
|
Оқушының алған білімін түрлендіру
|
D
|
Оқушының тапсырманы орындауы
|
E
|
Ой-өрісін дамыту
|
|
105
|
|
Мұғалім іс-әрекетінің объектісі:
|
А
|
Педагогикалық процесс
|
В
|
Мұғалімнің кәсіби шеберлігі
|
С
|
Еңбек саймандары
|
D
|
Педагогикалық технологиялар
|
E
|
Педагогикалық шеберлік
|
|
106
|
|
Тәрбиенің негізгі принципі:
|
А
|
Әңгімелесу
|
В
|
Оқушылардың жағымды сапаларына сүйену
|
С
|
Ұжымның дамуы
|
D
|
Жүйелілік, бірізділік
|
E
|
Жеке тұлға дамуы
|
|
107
|
|
Педагогикалық іс-әрекеттің субъектісі:
|
А
|
Оқушы
|
В
|
Мұғалім
|
С
|
Ересек адам
|
D
|
Меңгеруші
|
E
|
Ата-ана
|
|
108
|
|
Оқушыларға мемлекет пен құқылық білімді меңгерту, жас ұрпақ тәрбиесінде оның қай ұлт баласы екендігіне қарамастан өзі құрметпен қарау сезімдерін қалыптастыру, жас ұрпақтың мінез-құлқын, жүріс-тұрыстарын, мемлекет талабына сай қалыптастыру:
|
А
|
Дене тәрбиесі
|
В
|
Экологиялық тәрбие
|
С
|
Ақыл-ой тәрбиесі
|
D
|
Құқықтық тәрбие
|
E
|
Эстетикалық тәрбие
|
|
109
|
|
Педагогикалық еңбектерде, еңбектің субъектісі:
|
А
|
Оқушы
|
В
|
Мұғалім
|
С
|
Ересек адам
|
D
|
Меңгеруші
|
E
|
Ата-ана
|
|
110
|
|
Мұғалім іс-әрекетінің объектісі:
|
А
|
Оқушы
|
В
|
Педагогикалық процесс
|
С
|
Құрал-жабдық
|
D
|
Оқулық
|
E
|
Мектеп
|
|
111
|
|
Сыныптағы негізгі қызмет жүктеледі:
|
А
|
Мектеп директорына
|
В
|
Пән мұғаліміне
|
С
|
Сынып жетекшісіне
|
D
|
Сынып старостасына
|
E
|
Мектеп оқу- тәрбие меңгерушілеріне
|
|
112
|
|
Педагогикалық іс- әрекеттің нәтижелері:
|
А
|
Жақсы психологиялық ахуалы
|
В
|
Үздік бағалар
|
С
|
Жеке тұлғаның жан- жақты дамуы, білімділігі, тәрбиелігі
|
D
|
Жақсы денсаулығы
|
E
|
Дене бітімінің дамуы
|
|
113
|
|
Ата-анадан балаға тұқымқуалаушылық арқылы беріледі:
|
А
|
Ойлау қабілеті
|
В
|
Мінез-құлық сапалары белгілері
|
С
|
Әртүрлі іс- әрекетке қабілеті
|
D
|
Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметі
|
E
|
Адамдарға қарым- қатынас
|
|
114
|
|
Дүниеге көзқарастың жүйесі:
|
А
|
Ғылым
|
В
|
Дін
|
С
|
Дүниеге көзқарас
|
D
|
Менталитет
|
E
|
Дүниетаным
|
|
115
|
|
Ұжымдық-шығармашылық әдіске жатады:
|
А
|
Жеке жұмыс
|
В
|
Алдын- ала диагностикалау
|
С
|
Сыныптық активін таңдау
|
D
|
Ұжымдық жоспарлау
|
E
|
Оқушылардың өзін-өзі басқаруын пайдалану
|
|
116
|
|
Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер
|
А
|
Тұратын жеріндегі достары
|
В
|
Замандастары
|
С
|
Жолдастары
|
D
|
Сынып ұжымы
|
E
|
Көршілері
|
|
117
|
|
Қазіргі білім берудің даму тенденциясына жатпайды:
|
А
|
Ақпараттандыру
|
В
|
Ұлттандыру
|
С
|
Ізгілендіру
|
D
|
Демократияландыру
|
E
|
Компьютерлендіру
|
|
118
|
|
Жеке адамның бойына табиғатқа деген ізгілік пен ұлттық әдет ғұрыптарды қалыптастыра отырып адам-қоғам - табиғат арасындағы толық үйлесімділік қалыптастыру және дамыту:
|
А
|
Адамгершілік тәрбие
|
В
|
Эстетикалық тәрбие
|
С
|
Ақыл-ой тәрбиесі
|
D
|
Құқықтық тәрбие
|
E
|
Экологиялық тәрбие
|
|
119
|
|
Бұл көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық, іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы:
|
А
|
Ұжым
|
В
|
Оқытушылар
|
С
|
Топ
|
D
|
Мұғалімдер
|
E
|
Тәрбиеленушілер
|
|
120
|
|
Бұл күнделікті өмірде пайда болып жеке адамды әртүрлі іс- әрекетіне ынталандыру:
|
А
|
Ашық перспектива
|
В
|
Жақын перспектива
|
С
|
Даму перспективасы
|
D
|
Алыс перспектива
|
E
|
Орта перспектива
|
|
121
|
|
Туысқандық қарым-қатынастар мен тұрмыс жайттарының балаға үздіксіз ықпал тәрбиелік күші:
|
А
|
Тұтас педагогикалық процесс
|
В
|
Оқытушы мен оқушы қарым-қатынасы
|
С
|
Отбасылық тәрбие
|
D
|
Мектептегі тәрбие
|
E
|
Мектептен тыс тәрбие
|
|
122
|
|
Ұжымның немесе жеке адамның бір істі ұзақ мерзімде орындауға
талаптану мақсаты:
|
А
|
Жақын перспектива
|
В
|
Ашық перспектива
|
С
|
Қашық перспектива
|
D
|
Даму перспективасы
|
E
|
Орта перспектива
|
|
123
|
|
Жеке бастың ұжымды өзіне бағындыруы:
|
А
|
Нонконформизм
|
В
|
Конформизм
|
С
|
Үйлесімділік
|
D
|
Белсенділік
|
E
|
Бихеовиоризм
|
|
124
|
|
Адамгершілік тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, экологиялық тәрбие, экономикалық тәрбие, құқықтық тәрбие, т.б.
|
А
|
Тәрбие мақсаты
|
В
|
Тәрбие формалары
|
С
|
Тәрбие құралдары
|
D
|
Тәрбие мазмұны
|
E
|
Тәрбие түрлері
|
|
125
|
|
Ойын, оқу, еңбек, қарым-қатынас, сөз, өнер:
|
А
|
Педагогикалық процесс мақсаты
|
В
|
Педагогикалық процесс міндеті
|
С
|
Педагогикалық процесс формалары
|
D
|
Педагогикалық процесс әдістері
|
E
|
Педагогикалық процесс құралдары
|
|
126
|
|
Сынып жетекшісін тағайындайды:
|
А
|
Білім бөлімінің меңгерушісі
|
В
|
Мектеп директоры
|
С
|
Педагогикалық кеңес
|
D
|
Ата-аналар комитеті
|
E
|
Әдістемелік бірлестік
|
|
127
|
|
Экологиялық тәрбиенің міндеті:
|
А
|
Дене және спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту
|
В
|
Мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына тарту
|
С
|
Оқушыларда мәдени мінез-құлық және тәртіп қалыптастыру
|
D
|
Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру, табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру
|
E
|
Оқушылардың ақыл-ойын қалыптастыру
|
|
128
|
|
Эстетикалық тәрбиенің мәні:
|
А
|
Мінез-құлық нормаларын қалыптастыру
|
В
|
Дене және спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту
|
С
|
Мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына тарту
|
D
|
Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру, табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру
|
E
|
Оқушылардың ақыл-ойын қалыптастыру
|
|
129
|
|
Тәрбие жөніндегі халықтың тәжірибесі:
|
А
|
Ұлттық дәстүр
|
В
|
Салт
|
С
|
Ұлттық шежіре
|
D
|
Ұлттық орталық
|
E
|
Халықтық педагогика
|
|
130
|
|
Жеткіншек және балалық шақта дене мен психикалық дамуының жеделдетілуі:
|
А
|
Ретардант
|
В
|
Адаптация
|
С
|
Филогенез
|
D
|
Энтогенез
|
E
|
Акселерация
|
|
131
|
|
Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылатын форма:
|
А
|
Ата-аналар жиналысы
|
В
|
Спорттық жарыстар
|
С
|
Туристік саяхат
|
D
|
Үйірме жұмыстары
|
E
|
Әдебиетті бірлесе оқу
|
|
132
|
|
Жоғары сынып оқушыларының бір нәрсеге қарым-қатынасының қалыптасуына көбірек әсер етеді:
|
А
|
Ата-ана пікірі
|
В
|
Мұғалімдердің пікірі
|
С
|
Оқушы пікірі
|
D
|
Ұжымының пікірі
|
E
|
Өз пікірі
|
|
133
|
|
Ағарту жұмыстары, ата-аналар жиналыстары, дәрістер, балалар үйіне бару:
|
А
|
Сынып жетекші жұмысының түрлері
|
В
|
Мақсаты
|
С
|
Міндеті
|
D
|
Насихаты
|
E
|
Жоспары
|
|
134
|
|
Оқушы мен мұғалімнің кәсіби сауатты қарым-қатынас стилі:
|
А
|
Либералдық
|
В
|
Авторитарлық
|
С
|
Демократиялық
|
D
|
Зұлымдық
|
E
|
Либералдық-демократиялық
|
|
135
|
|
Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:
|
А
|
Мадақтау, жазалау
|
В
|
Әңгіме, дәріс, диспут, өнеге
|
С
|
Талап
|
D
|
Үйрету, жаттықтыру
|
E
|
Тәрбиелеуші ситуация
|
|
136
|
|
Жеке бастың ұжымға бағынуы:
|
А
|
Нонконформизм
|
В
|
Конформизм
|
С
|
Үйлесімділік
|
D
|
Белсенділік
|
E
|
Бихеовиоризм
|
|
137
|
|
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:
|
А
|
Форма, әдіс-тәсіл
|
В
|
Балабақша, отбасы, шағын орта, мектеп, ЖОО
|
С
|
Диспут, тәрбие сағаты
|
D
|
Педагогикалық кеңес
|
E
|
Әдістемелік бірлестік, ата-аналар жиналысы
|
|
138
|
|
Балалар ұжымындағы қарым-қатынасты зерттеу әдісі:
|
А
|
Тест
|
В
|
Әңгімелеу
|
С
|
Социометрия
|
D
|
Әңгімелесу
|
E
|
Анкета
|
|
139
|
|
Өзіне - өзі қызмет көрсету, техникалық еңбек, жер учаскесіндегі еңбек, шаруашылық еңбек, тұрмыстық еңбек:
|
А
|
Еңбек түрлері
|
В
|
Еңбек формалары
|
С
|
Еңбек құралдары
|
D
|
Еңбек мазмұны
|
E
|
Еңбек мақсаты
|
|
140
|
|
Оқушыларды қоғамның моральдық нормасын орындауға қатыстыру,
адамгершілік тәжірибесін қалыптастыру:
|
А
|
Адамгершілік тәрбие
|
В
|
Эстетикалық тәрбие
|
С
|
Ақыл-ой тәрбиесі
|
D
|
Құқықтық тәрбие
|
E
|
Экологиялық тәрбие
|
|
141
|
|
Мақсат, іс-әрекет, жауапкершілік қатынастар, ортақ талап, басқа ұжыммен байланыс, ұжымның даму тарихы:
|
А
|
Ұжымның теориясы
|
В
|
Ұжымның заңдылығы
|
С
|
Ұжымның анықтамасы
|
D
|
Ұжымның ережесі
|
E
|
Ұжымның белгісі
|
|
142
|
|
Тәртіп қағидасын анықтайды, құндылықтар жүйесін, иделдарды, нормаларды айшықтайды және шығармашылық қызметте өзінің дербестігін көрсетуде қарым-қатынасты ұйымдастыруға, байланысты орнатуға, оларды дамытуға, келісуге, тәртіпке келтіруге және түзетуге көмек береді:
|
А
|
Адамгершілік тәрбие
|
В
|
Эстетикалық тәрбие
|
С
|
Ақыл-ой тәрбиесі
|
D
|
Құқықтық тәрбие
|
E
|
Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру
|
|
143
|
|
Табиғатқа әдепті көзқарастың және оған қарым-қатынастың қалыптасуы мен дамуын, табиғи ресурстардың жағдайына жеке жауапкершілік сезімін және адамдардың олармен парасатты іс-әркеттерін болжайды:
|
А
|
Адамгершілік тәрбие
|
В
|
Эстетикалық тәрбие
|
С
|
Ақыл-ой тәрбиесі
|
D
|
Экологиялық тәрбие
|
E
|
Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру
|
|
144
|
|
Адамгершілік құндылықтарды әсемдік арқылы, көркем мәдениет арқылы, халықтар мен дәуірдің әлемдік көркем құндылықтары арқылы, ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтарын зерделеу арқылы қалыптастыруды көздейді:
|
А
|
Адамгершілік тәрбие
|
В
|
Эстетикалық тәрбие
|
С
|
Ақыл-ой тәрбиесі
|
D
|
Экологиялық тәрбие
|
E
|
Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру
|
|
145
|
|
Адам ағзасының мүмкіндіктерін, оның қызметінің ерекшеліктерін болжау, адамның физикалық, психикалық және рухани саулығының өзара байланысы, сондай-ақ, тәрбиелену-шілерді саналуан спорт түрлеріне тікелей қатыстыру жолымен ағартушылық және ақпараттық түсіндіруші жұмыс барысында жүзеге асырылады:
|
А
|
Адамгершілік тәрбие
|
В
|
Эстетикалық тәрбие
|
С
|
Ақыл-ой тәрбиесі
|
D
|
Экологиялық тәрбие
|
E
|
Салауатты өмір салтын қалыптастыру
|
|
146
|
|
Жастардың өзіне-өзі қызмет көрсету шеберлігін және дағдыларын, еңбек қызметінің саналуан түрлеріне адалдықпен, шығармашылық және жауапкершілікпен қарап, ұжымда, топта жұмыс істей білу икемдігін қалыптастырады:
|
А
|
Адамгершілік тәрбие
|
В
|
Эстетикалық тәрбие
|
С
|
Ақыл-ой тәрбиесі
|
D
|
Еңбек және экономикалық тәрбие
|
E
|
Салауатты өмір салтын қалыптастыру
|
|
147
|
|
Білім алушылардың белсенді ойлау қызметінің дамуын, негізгі құндылықтарды және осы заманғы ғылыми дүниетанымды қалыптастыру; олардың сана-сезімінің сенімді және қажетті біліммен толығуын, ақыл-ой қабілеті мен білімге құмарлығын дамыту:
|
А
|
Интеллектуалды мәдениетті дамыту
|
В
|
Эстетикалық тәрбие
|
С
|
Ақыл-ой тәрбиесі
|
D
|
Еңбек және экономикалық тәрбие
|
E
|
Салауатты өмір салтын қалыптастыру
|
|
148
|
|
Дене үйлесімділігі, жан тазалығы, ақыл-ойдың айқындылығы:
|
А
|
Интеллектуалды мәдениетті дамыту
|
В
|
Эстетикалық тәрбие
|
С
|
Ақыл-ой тәрбиесі
|
D
|
Еңбек және экономикалық тәрбие
|
E
|
Салауатты өмір салты
|
|
149
|
|
Сыртқы ортаға аялы көзқарастың, сенімнің, дұрыс қарым-қатынастың, практикалық іс-әрекетінің қалыптасуы:
|
А
|
Экологиялық мәдениет
|
В
|
Экологиялық этика
|
С
|
Экологиялық сана
|
D
|
Экологиялық мінез-құлық
|
E
|
Экологиялық қатынас
|
|
150
|
|
Қоршаған табиғи ортамен қарым-қатынасындағы мінез-құлық нормаларын білу және сақтау:
|
А
|
Экологиялық мәдениет
|
В
|
Экологиялық этика
|
С
|
Экологиялық сана
|
D
|
Экологиялық мінез-құлық
|
E
|
Экологиялық қатынас
|
|
$$$ 329 С
|
|
Адамның, қоғам мен табиғаттың ара салмағы мәселелеріне байланысты білімнің, сенімнің, психикалық жағдайдың жиынтығы
|
А
|
Экологиялық мәдениет
|
В
|
Экологиялық этика
|
С
|
Экологиялық сана
|
D
|
Экологиялық мінез-құлық
|
E
|
Экологиялық қатынас
|
|
$$$ 330 B
|
|
Туған жерін құрмет тұту, соның азаматы болу; ана тілін, мәдениетін, ұлттық қадір-қасиетін сақтау; елдің әдет-ғұрпы мен салт-дәстүрін құрмет тұту; Қазақстанды қорғау, оның дамуына өз үлесін қосу; ұлттық рух; ұлттық патриотизм:
|
А
|
Патриотизм принциптері
|
В
|
Патриотизм элементтері
|
С
|
Патриотизм құралдары
|
D
|
Патриотизм әдістері
|
E
|
Патриотизм бағыттары
|
|
$$$ 331 Е
|
|
Патриоттық білім, патриоттық сана, патриоттық іс-әрекет:
|
А
|
Патриотизм принциптері
|
В
|
Патриотизм элементтері
|
С
|
Патриотизм құралдары
|
D
|
Патриотизм әдістері
|
E
|
Патриотизм бағыттары
|
|
$$$ 332 А
|
|
Парыз, адамгершілік, ержүректілік, ерлік, батырлық, қаһармандық т.б.
|
А
|
Патриоттық жоғарғы сезімдер
|
В
|
Патриоттық төменгі сезімдер
|
С
|
Ұлттық мақтаныш
|
D
|
Ұлттық парыз
|
E
|
Ұлттық борыш
|
|
$$$ 333 B
|
|
Опасыздық, ұждансыздық, үрей, қорқыныш т.б.
|
А
|
Патриоттық жоғарғы сезімдер
|
В
|
Патриоттық төменгі сезімдер
|
С
|
Ұлттық мақтаныш
|
D
|
Ұлттық парыз
|
E
|
Ұлттық борыш
|
|
$$$ 334 Е
|
|
Эстетикалық бағалы заттарға балалардың ұмтылуы, қажет етуі, қызығуы:
|
А
|
Эстетикалық қатынас
|
В
|
Эстетикалық пікір
|
С
|
Эстетикалық ләззат
|
D
|
Эстетикалық баға
|
E
|
Эстетикалық қажеттілік
|
|
$$$ 335 А
|
|
Баланың ақиқат құбылыс пен өнер процесінде эстетикалық сезім күйін тудыратын қасиеттерді айқындай алу қабілеті:
|
А
|
Эстетикалық қабылдау
|
В
|
Эстетикалық пікір
|
С
|
Эстетикалық ләззат
|
D
|
Эстетикалық баға
|
E
|
Эстетикалық қажеттілік
|
|
$$$ 336 С
|
|
Табиғат, қоғам өмірі туындысынан сұлулықты қабылдау нәтижесінде немесе ұнамды әрекет үстінде адамның рухани дүниесінің тебіреніп, жан рахатына батуы:
|
А
|
Эстетикалық қабылдау
|
В
|
Эстетикалық пікір
|
С
|
Эстетикалық ләззат
|
D
|
Эстетикалық баға
|
E
|
Эстетикалық қажеттілік
|
|
$$$ 337 B
|
|
Эстетикалық мұрат пен көркемдік талғамға негізделген баланың табиғат, өнер, қоғамдық құбылыстарға идеялық сезімдік баға беруі қабілеті немесе белгілі бір бъектінің «әдемі-әдемі емес», «ұнайды-ұнамайды» түсініктерімен реттелетін эстетикалық бағалауын орнату тәсілі:
|
А
|
Эстетикалық қабылдау
|
В
|
Эстетикалық пікір
|
С
|
Эстетикалық ләззат
|
D
|
Эстетикалық баға
|
E
|
Эстетикалық қажеттілік
|
|
$$$ 338 D
|
|
Әр түрлі эстетикалық объектілерді дифференциалды қабылдап, баға беруі, жалған және шынайы сұлулықты ажырата білу қабілеті:
|
А
|
Эстетикалық қабылдау
|
В
|
Эстетикалық пікір
|
С
|
Эстетикалық ләззат
|
D
|
Эстетикалық талғам
|
E
|
Эстетикалық қажеттілік
|
|
$$$ 339 А
|
|
Аристотель әдісі:
|
А
|
Әңгімелеу
|
В
|
Бақылау
|
С
|
Тест
|
D
|
Социометрия
|
E
|
Референтометрия
|
|
$$$ 340 D
|
|
Жеңілден қиынға көшу, қарапайымнан күрделілікке, белгіліден белгісізге, ескіден жаңаға көшу:
|
А
|
Мектептің өмірмен байланыс принципі
|
В
|
Ғылымилық принципі
|
С
|
Көрнекілік принципі
|
D
|
Түсініктілік принципі
|
E
|
Саналылық пен белсенділік принципі
|
|
$$$ 341А
|
|
Оқушының жеке бас жұмысы, медициналык картасы, сынып журналы, оқушы күнделігі, жиналыс немесе отырыс хаттамалары:
|
А
|
Мектеп құжаттары
|
В
|
Анкета
|
С
|
Тест
|
D
|
Бақылау
|
E
|
Социометрия
|
|
$$$ 342 А
|
|
Мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс-тәсілдер, тапсырма
|
А
|
Біртұтас педагогикалық процесс компоненттері
|
В
|
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері
|
С
|
Біртұтас педагогикалық процесс қозғаушы күштер
|
D
|
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
|
E
|
Біртұтас педагогикалық процесс принциптері
|
|
$$$ 343 С
|
|
Индивидуальдық, индивидуальдық-топтық, ұжымдық, т.б.
|
А
|
Біртұтас педагогикалық процесс компоненттері
|
В
|
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері
|
С
|
Біртұтас педагогикалық процесс формалары
|
D
|
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
|
E
|
Біртұтас педагогикалық процесс принциптері
|
|
$$$ 344 А
|
|
Педагогикалық процестің мақсат, міндет, мазмұн, форма әдіс-тәсілдерінің қоғамның мұқтаждығына және жағдайына байланыстылығы
|
А
|
Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы
|
В
|
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері
|
С
|
Біртұтас педагогикалық процесс формалары
|
D
|
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
|
E
|
Біртұтас педагогикалық процесс принциптері
|
|
$$$ 345 А
|
|
Тәрбиенің, оқытудың, білім берудің, дамудың өзара байланысы
|
А
|
Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы
|
В
|
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері
|
С
|
Біртұтас педагогикалық процесс формалары
|
D
|
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
|
E
|
Біртұтас педагогикалық процесс принциптері
|
|
$$$ 346 Е
|
|
Оқыту мен тәрбиенің ғылымилығы:
|
А
|
Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы
|
В
|
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері
|
С
|
Біртұтас педагогикалық процесс формалары
|
D
|
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
|
E
|
Біртұтас педагогикалық процесс принципі
|
|
$$$ 347 А
|
|
Биологиялық, психологиялық, әлеуметтік, педагогикалық даму
|
А
|
Даму өлшемдері
|
В
|
Даму ерекшеліктері
|
С
|
Даму белгілері
|
D
|
Дамудың өзбеттілігі
|
E
|
Даму компоненттері
|
|
$$$ 348 B
|
|
Алдыға қойған мақсатқа жетуге бағытталған, оқытушы мен оқушылар арасындағы бірлескен әрекет
|
А
|
Әлеуметтік процесс
|
В
|
Педагогикалық процесс
|
С
|
Педагогикалық жүйе
|
D
|
Өзін-өзі тәрбиелеу
|
E
|
Қайта тәрбиелеу
|
|
$$$ 349С
|
|
Оқыту процесінің өтуін төмендегі сызбадан табыңыз:
|
А
|
Заңдылық - әдіс - принцип -ереже
|
В
|
Ереже - заң - заңдылық – әдіс
|
С
|
Заңдылық - заң-принцип – ереже
|
D
|
Әдіс - ереже - заң – принцип
|
E
|
Принцип - әдіс - заңдылық.
|
|
$$ 350 D
|
|
Уақытты үнемдейді, білім оқушыға «дайын» күйінде беріледі, оқушының қиын материалды меңгерулеріне көмектеседі, түсіндіруді көрнекілікпен біріктіруі:
|
А
|
Проблемалық оқыту
|
В
|
Модульдық оқыту
|
С
|
Бағдарламалап оқыту
|
D
|
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
|
E
|
Саралап оқыту
|
|
$$$ 351 А
|
|
Әр түрлі оқу проблемаларын шешеді, оқушы білімді өз бетімен
меңгереді, шығармашылық ойлау мен танымдық белсенділік дамиды, жобадағы мақсатқа жету барысында уақыт көп бөлінеді:
|
А
|
Проблемалық оқыту
|
В
|
Модульдық оқыту
|
С
|
Бағдарламалап оқыту
|
D
|
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
|
E
|
Саралап оқыту
|
|
$$$ 352 B
|
|
Оқушылар санына, оқыту орнына, сабаққа берілетін уақытқа байланысты бөлінеді:
|
А
|
Оқыту әдістері
|
В
|
Оқыту формалары
|
С
|
Оқыту типтері
|
D
|
Оқыту құралдары
|
E
|
Оқыту тәсілдері
|
|
$$$ 353 B
|
|
Кіріспеден, сөйлесу бөлімнен, қорытындан тұрады:
|
А
|
Проблемалық оқыту
|
В
|
Модульдық оқыту
|
С
|
Бағдарламалап оқыту
|
D
|
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
|
E
|
Саралап оқыту
|
|
$$$ 354 D
|
|
Грек тілінен алғанда «техне» - өнер, кәсіп, ғылым логос-ұғым, оқу деген түсінікті білдіреді. Өндірістік процестерді жүргізудің тәсілдер мен құралдары жайындағы білімдердің жиынтығы:
|
А
|
Инновация
|
В
|
Акмеология
|
С
|
Парадигма
|
D
|
Технология
|
E
|
Рефлексия
|
|
$$$ 355 Е
|
|
Модульдық оқыту технологиясы қай жылдардан бастап мектеп тәжірибесіне ене бастады:
|
А
|
1995 ж.
|
В
|
1996 ж.
|
С
|
1997 ж.
|
D
|
1998 ж.
|
E
|
1999 ж
|
|
$$$ 356 А
|
|
Білім (мәлімет) көзіне байланысты оқыту әдістерін жүйелеген:
|
А
|
Н.М.Верзилин, Е.Я.Голант, Е.И.Петровский
|
В
|
М.Д.Данилов, Б.П.Есипов
|
С
|
И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин
|
D
|
Е.Я.Голант
|
E
|
Ю.К.Бабанский
|
|
$$$ 357 B
|
|
Дидактикалық (оқыту) мақсатқа байланысты оқыту әдістерін жүйелеген:
|
А
|
Н.М.Верзилин, Е.Я.Голант, Е.И.Петровский
|
В
|
М.Д.Данилов, Б.П.Есипов
|
С
|
И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин
|
D
|
Е.Я.Голант
|
E
|
Ю.К.Бабанский
|
|
$$$ 358 Е
|
|
Практикалық әдіске жатады:
|
А
|
Әңгіме
|
В
|
Әңгімелеу
|
С
|
Социометрия
|
D
|
Түсіндіру
|
E
|
Жаттығу
|
|
$$$ 359 А
|
|
Білім берудің формальдық теориясын жақтаушылар:
|
А
|
Д.Локк, И.Гербарт
|
В
|
Спенсер
|
С
|
М.Кашин
|
D
|
Ю.Бабанский
|
E
|
Я.Каменский
|
|
$$$ 360 B
|
|
Білім берудің материалдық теориясын қолдаушылар:
|
А
|
Д.Локк, И.Гербарт
|
В
|
Спенсер
|
С
|
М.Кашин
|
D
|
Ю.Бабанский
|
E
|
Я.Каменский
|
|
$$$ 361 Е
|
|
Оқыту технологиясының негізгі мақсаты:
|
А
|
Саралап білім беру
|
В
|
Оқытуды топтық формада жүзеге асыру
|
С
|
Оқытуды жеке формада жүзеге асыру
|
D
|
Тәрбие жұмысын жетілдіру
|
E
|
Оқытудың тиімділігін, сапасын көтеру
|
$$$ 362 А
Грек тілінен аударғанда «баланы жетектеу» («paida gogos», «paida» - бала, «gogos»- жетектеу) түсінігін береді
А. Педагогика
B. Психология
С. Философия
D. Этика
Е. Әлеуметтану
$$$ 363 D
Педагогиканың негізгі түсініктеріне жатады:
А. Тәрбие, оқыту, іс-әрекет
B. Тәрбие, тұлға, іс-әрекет
С. Тұлға, іс-әрекет, оқыту
D. Тәрбие, білім беру, оқыту
Е. Тәрбие, оқыту, дамыту
$$$ 364 B
Педагогика ғылымдарының мақсаттары:
А. Жас ұрпақтарды оқыту, тәрбиелеу
B. Тәрбиенің заңдарын тану, практик педагогтарды оқу тәрбие процесінің теориялық білімдерімен қаруландыру
С. Тәрбиені адамдардың рухани дамуының факторы ретінде зерттеу
D. Қазіргі әлемде адамдарға білім беру және оқыту мәселелерін зерттеу
Е. Адам табиғатын зерттеу
$$$ 365 B
Педагогика ғылымының пайда болған жері:
А. Австралия
B. Греция
С. Франция
D. Египет
Е. Италия
$$$ 366 B
Тәрбие жөніндегі ғылымның әсер ету ауқымын ең дәл анықтайтын термин
А.Антрогогика (грек сөзі «андрос» - ер адам және «аго» - жетелеу)
B. Педагогика (грек сөзі «пайдос» - бала және «аго» - жетелеу)
С. Антропология (грек сөзі «антрпос» - адам және «логос» - ғылым)
D. Антропедогика (грек сөзі «антрпос» - адам және «логос» - ғылым)
Е. Педология (грек сөзі «пайдос» - бала және «логос» - ғылым)
$$$ 367 С
Тұлға:
А.Тұтас, қайталанбас тектің өкілі
B. Өзін-өзі тануға және өзін-өзі жүзеге асыруға қабілетті қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі
С. Адам
D. Жеке адамның өзіне тән психологиясы мен тұлғасы оның қайталанбастығы
Е. Ойлау дарының, сөйлеу дарының, еңбек құралдарын жасау және оларды пайдалану қабілетін меңгерген тіршілік иесі
$$$ 368 А
Термин неміс тілді, франкотілді, скандинавиялық және батыс-европалық мемлекеттерде қолданыста. Ағылшын тілді мемлекеттерде ол қолданыста жоқ, аталған мемлекеттерде бұл ұғымның орнына «білім беру туралы ғылым» термині қолданылады
А. Педагогика
B. Психология
С. Философия
D. Этика
Е. Әлеуметтану
$$$ 369 B
Педагогика пәні неше бөлімнен тұрады?
А. 2
B. 4
С. 5
D. 7
Е. 3
$$$ 370 С
Жеке адамның арнайы ұйымдастырылған тәрбие жағдайында дамуы және қалыптасуының мән-мағынасы мен заңдылықтарын зерттеу; тәрбиенің мақсатын анықтау, мазмұнын белгілеу; тәсілдерін зерттеу; оқыту мен тәрбиелеудің өзара байланысы мәселелері:
А. Психология ғылымының зерттейтін мәселелері
B. Философия ғылымының зерттейтін мәселелері
С. Педагогика ғылымының зерттейтін мәселелері
D. Тарих ғылымының зерттейтін мәселелері
Е. Акмеология ғылымының зерттейтін мәселелері
$$$ 371 Е
Педагогиканың объектісі –…
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Даму
D. Әлеуметтендіру
Е. Педагогикалық іс-әрекет
$$$ 372 А
Педагогика пәні көбінекей … категориясының көмегімен анықталады:
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Оқу
D. Әлеуметтендіру
Е. Педагогикалық іс-әрекет
$$$ 373 Е
Педагогика пәні – индивидтің өткен ұрпақтардың әлеуметтік тәжірибені меңгеруі, оқу және оқудан тыс уақыт бірлігіндегі … болып табылады
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Оқу
D. Әлеуметтендіру
Е. Біртұтас педагогикалық процесс
$$$ 374 Е
Жалпы педагогиканың құрылымы (артығын алып таста):
А. Педагогиканың жалпы негіздері
B. Тәрбие теориясы
С. Дидактика
D. Мектептану
Е. Ұстаз психологиясы
$$$ 375 С
Педагогика қандай ғылымға жатады?
А. Жаратылыстану
B. Медицина
С. Гуманитарлық
D. Әлеуметтік
Е. Техникалық
$$$ 376 А
Педагогиканың білім беру және оқыту мәселелерімен айналысатын бөлімі:
А. Дидактика
B. Педагогиканың жалпы негіздері
С. Мектептану
D. Тәрбие теориясы
Е. Барлығы дұрыс
$$$ 377 D
Педагогика ғылымының салалары:
А. Анатомия, физиология, гигиена
B. Тарих, этнография, этнология
С. Педагогика тарихы, әлеуметтану, философия
D. Жалпы педагогика, жас ерекшелігі педагогикасы, арнайы педагогика, педагогика тарихы, әлеуметтік педагогика, этнопедагогика
Е. Педагогиканың жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану
$$$ 378 B
Мектепке дейінгі балалардың жеке тұлғасының даму мен қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы
$$$ 379 Е
Педагогикада кеңінен таралған және жиі қолданылатын әдіс:
А. Тест
B. Сөйлесу
С. Сұқбат
D. Анкета
Е. Бақылау
$$$ 380 B
19. Белгілі жас кезеңінде қандай да бір қасиеттің дамуы үшін жағдайдың ең қолайлы кезі
А. Ана құрсағындағы кезең
B. Сензитивті кезең
С. Жеткіншектік кезең
D. Жас өспірімдік кезең
Е. Отбасындағы тәрбие
$$$ 381 D
20. Даму дегеніміз:
А. Aдам организмінде сандық өзгерістердің жинақталуы
B. Ескіні жойылып, жаңанын пайда болуы
С. Адамның қалыптасуы өмір және іс-әрекет процесінде жүзеге асатын әлеуметтік тіршілік иесі ретінде
D. Түрлі факторлардың әсерімен уақыт ішінде адам организіміндегі сандық және сапалық өзгерістер
Е. Адамдарда белгіленген сапаларды қалыптастырудың мақсатқа бағыты процесі
$$$ 382 А
18. Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыратын жол:
А. Көзқарас пен сенім
B. Бағдарлы әрекет
С. Пікір
D. Белсенділік
Е. Сезім
$$$ 383 D
Педагогиканың тәрбие мәселелерімен айналысатын бөлімі:
А. Дидактика
B. Педагогиканың жалпы негіздері
С. Мектептану
D. Тәрбие теориясы
Е. Барлығы дұрыс
$$$ 384 С
Мектептегі басқару ісінің мазмұнын және әдісін, тәсілін зерттейтін, мектеп жұмысын ұйымдастыру жүйесінің ерекшеліктерін анықтап, саралайтын педагогика бөлімі:
А. Дидактика
B. Педагогиканың жалпы негіздері
С. Мектептану
D. Тәрбие теориясы
Е. Барлығы дұрыс
$$$ 385 С
Тәрбиенің мазмұны, процесі, әдістері, түрлері, заңдылықтары, принциптері және т.б.
А. Дидактика бөлімінде қарастырылатын мәселелер
B. Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінде қарастырылатын мәселелер
С. Тәрбие теориясы бөлімінде қарастырылатын мәселелер
D. Мектептану бөлімінде қарастырылатын мәселелер
Е. Педагогика тарихында қарастырылатын мәселелер
$$$ 386 А
Мектептегі балалардың жеке тұлғасының даму мен қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы
$$$ 387 С
Жеке тұлғаға кәсіп пен кәсіби біліктілік қалыптастыратын заңдылықтарды зерттейтін, әлеуметтік сұранысты қанағаттандыратын педагогика ғылымының негізгі саласының бірі:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы
$$$ 388 D
Жұмысшыларды оқыту заңдылықтарын; өнеркәсіптің жаңа құрал-жабдықтарына қайта бейімдеу; жұмысшылардың біліктілігін көтеру; жаңа мамандыққа қайта бейімдеуді қарастырады:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы
$$$ 389 Е
Ғылыми потенциал факторымен түсіндіріледі. Болашақ мамандарды жоғары біліктілігі бар мамандар даярлап шығарады:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы
$$$ 390 С
Жеке тұлғаны немесе кейде әлеуметтік зардап шегіп реабилитацияны немесе емдеуді қажет ететін адамдар тобын оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасы, оларды әлеуметтендірумен айналысатын ғылым саласы:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы
$$$ 391 D
Әр түрлі мемлекеттердегі оқу-тәрбие жүйесінің жүзеге асырылу мен даму заңдылықтарын ұқсастығы мен салыстыра айырмашылығын отырып зерттейді:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Салыстырмалы педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы
$$$ 392 Е
Адамзаттың жалпы ортақ тарихын, тәрбие мен оқытудың теориясы мен тәжірибесінің өзіндік қалыптасуын қарастыратын ғылым саласы:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Салыстырмалы педагогика
Е. Педагогика тарихы
$$$ 393 Е
Дене және психикалық дамуында ауытқушылығы бар балалар мен ересектерді оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерін, принциптерін, әдіс-тәсілдерін, құралдарын қарастырады:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Салыстырмалы педагогика
Е. Арнайы педагогика
$$$ 394 Е
Педагогика ғылымының әдіснамасы туындайды:
А. Ғылымның жалпы әдіснамасынан
B. Қоғамдық ғылыми жүйенің даму тенденциясын оқып үйренумен және зерттеумен байланысты
С. Педагогикалық құбылыстардың жағдайлары туралы теориялық қағидалармен, олардың зерттеу әдістерін қарастырады
D. Жаңадан алынған білімдерді тәрбие, оқыту, білім беру тәжірибесіне енгізумен анықталады
Е. Барлығы дұрыс
$$$ 395 С
Кез келген ғылымда қолданылатын зерттеу тәсілдерінің жүйесі, дүниені ғылыми тану мен түрлендіру әдістері жөніндегі ілім:
А. Метод
B. Методика
С. Методология
D. Принцип
Е. Заңдылық
$$$ 396 А
Жалпыадамзаттық, мәңгілік категориялар құрамына енген, материалдық емес, рухани мәнге ие:
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Оқу
D. Әлеуметтендіру
Е. Педагогикалық іс-әрекет
$$$ 397 А
Латын тілінде - жаңару, жаңалық, өзгеріс деген түсінікті береді:
А. Инновация
B. Акмеология
С. Парадигма
D. Оқыту технологиясы
Е. Тәрбие технологиясы
$$$ 398 B
Әртүрлі тәрбие функцияларын орындайтын әлеуметтік топтар мен институттардың
әрекет мазмұны мен құрылымын қарастырады
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих
$$$ 399 А
Қоғамның, яғни адамның қалыптасу кезеңіндегі тәрбие мен оның білім беру жүйесіндегі орнын қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих
$$$ 400 С
Тәрбие мақсатын, міндеттерін, құралдарын, мазмұнын және практикаға оны енгізу жолдарын қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих
$$$ 401 D
Тәрбиені психикалық дамудың жалпы формасы ретінде қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих
$$$ 402 Е
Тарихи кезеңдердегі тәрбие мақсаты, мазмұны, әдістерін, сондай-ақ оқу-тәрбие институттарының қалыптасуын қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих
$$$ 403 B
Оқуға, жазуға, санауға үйретті:
А. Кифарист мектебі
B. Грамматист мектебі
С. Палестра мектебі
D. Риторикалық мектептер
Е. Монастрлік мектептер
$$$ 404 С
Дене тәрбиесіне жаттықтырды. Күресу, секіру, жүгіру диск лақтыруға үйретті:
А. Кифарист мектебі
B. Грамматист мектебі
С. Палестра мектебі
D. Риторикалық мектептер
Е. Монастрлік мектептер
$$$ 405 А
Музыка, ән айту, мәнерлеп оқу:
А. Кифарист мектебі
B. Грамматист мектебі
С. Палестра мектебі
D. Риторикалық мектептер
Е. Монастрлік мектептер
$$$ 406 D
Алғашы университеттер пайда болды:
А. ІХ-Х ғ.
B. ХІ-Х ғ.
С. ХІ-ХIIғ.
D. ХІІ-ХІІІ ғ.
Е. ХV-ХVI ғ.
$$$ 407 А
Балаларын әскери даярлығы күшті, шыныққан, табанды, болашақ құл иеленушілер етіп тәрбиелеу:
А. Спартандық мемлекеттік тәрбие жүйесінің мақсаты:
B. Афиналық тәрбие жүйесінің мақсаты
С. Грамматикалық мектептер
D. Риторикалық мектептер
Е. Инновациялық мектептер
$$$ 408 B
Әскери жауынгерлер дайындау ғана емес, білімді, қабілетті, жан-жақты үйлесімді дамыған жастарды тәрбиелеу:
А. Спартандық мемлекеттік тәрбие жүйесінің мақсаты
B. Афиналық тәрбие жүйесінің мақсаты
С. Грамматикалық мектептер
D. Риторикалық мектептер
Е. Инновациялық мектептер
$$$ 409 Е
Палестра мектебі (14-17 жастағы ұл балалар), оқытылатын пәндері: дене тәрбиесіне жаттықтыру, күресу, секіру, жүгіру диск лақтыруға үйрету; мұғалімнің атауы – ...
А. Риторлар
B. Грамматиктер, литераторлар
С. Дидаско
D. Педагог
Е. Педотриб
$$$ 410 B
Ежелгі Римдегі грамматикалық мектептер – 11-15 жастағы ұлдар оқытылды. Гуманитарлық білім берілді. Мұғалімдерін ... деп атады
А. Риторлар
B. Грамматиктер, литераторлар
С. Дидаско
D. Педотриб
Е. Педагог
$$$ 411 А
Ежелгі Римдегі шешендік өнер мектебі. 13-19 жастағы ұлдарға жалпы гуманитарлық білім берді. Шенеуліктерді дайындады. Мұғалімдерін ... деп атады
А. Риторлар
B. Грамматиктер, литераторлар
С. Дидаско
D. Педотриб
Е. Педагог
$$$ 412 Е
Мектеп типі: монастрлік, соборлық, приходтық
А. Ежелгі Грециядағы мектеп
B. Ежелгі Римдегі мектеп ісі
С. Капитализм дәуіріндегі мектеп
D. Алғашқы мектептер
Е. Орта ғасырлық Батыстық мектептер
$$$ 413 С
Баланы «таза тақтаға» теңеді; бала – не жазғың келсе соны жазуға болатын «ақ тақта» сияқты тап-таза:
А. Каменский Я.А.
B. Ратке (Ратихия)
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Песталоцции
$$$ 414 А
«Ұлы дидактика», «Әлемді суреттеп бейнелеу», «Жалпыға кеңес», «Ана мектебі», «Жақсы ұйымдастырылған мектеп заңдары», «Жастарға арналған мінез-құлық ережелері» және т.б. Кімнің еңбектері:
А. Каменский Я.А.
B. Ратке (Ратихия)
С. Харламов И.
D. Қоянбаев Ж.
Е. Подласый И
$$$ 415 D
«Еркін тәрбие» идеясын ұсынған:
А. Каменский Я.А.
B. Ратке (Ратихия)
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Песталоцции
$$$ 416 B
«Педагогикалық әдебиеттің пайдасы туралы
Достарыңызбен бөлісу: |
