Место педагогических и психологических измерений в образовании. Возрастные критерии оценки образовательных результатов

Вообще-то оценивание - довольно болезненный процесс, как для ученика, так и для учителя.

Можно ли обойтись без оценивания? Зачем оно нужно?

Без оценивания обойтись нельзя. Более того, ему принадлежит ключевая роль в организации учебного процесса.

В самом общем виде любую образовательную технологию можно представить следующей схемой:

Коррекция

Общие цели и Учебные Обучение Оценка

содержание цели

образования


Коррекция
Общие цели и содержание образования определяют конкретные учебные цели. Те, в свою очередь, задают формы и методы обучения. Оцениванию принадлежит главная роль в регулировании, коррекции и управлении этим процессом. Безусловно, оценивание также необходимо для регистрации успехов учащихся, как в режиме текущего оценивания, так и на этапе окончания программы. Нельзя упускать из вида и стимулирующей роли оценки. Однако, главная функция оценивания - анализ процесса, обратная связь, которая позволяет выявить особенности протекания процесса обучения и внесения соответствующих поправок. Очевидно, что в этом случае необходимым становится требование объективности оценки.

Сегодня оцениванию во всем мире придается все большее значение, по существу оно становится системообразующирм фактором учебного процесса. То, какие подходы и технологии используются школой в оценивании, отражает:

• 
  цели/ожидаемый результат образования («знающая» или постоянно развивающаяся личность);
  
• 
  позицию учителя в классе (транслятор знаний или организатор и координатор процесса, субъект-объектный или субъект-субъектный характер взаимодействия между учителем и учащимся);
  
• 
  позицию ученика (обучаемый или учащийся);
  
• 
  отношение родителей к оценке (отметка как характеристика личности ребенка или формальное выражение оценки его достижений в той или иной области в данный момент);
  
• 
  отношение школы к оценке (формальные показатели типа «успеваемость», «качество образования», выражаемые как процентное отношение тех или иных отметок к общему числу обучаемых, по сути подталкивающие школу к необъективности, или глубокий анализ деятельности всей школы, как социального института).
  

• 
  Учителя оценивают работу учащихся ежедневно для того, чтобы:
  

-определить, что получается, а что - нет;

-мотивировать учащихся;

-довести до их сведения и до сведения родителей, как продвигается учащийся в учебном процессе;

-выставить отметки.

Учащиеся используют результаты оценивания для того, чтобы:

-понять чему и как им следует учиться, если следует вообще;

-определить свои сильные и слабые стороны;

-узнать себе "цену";

-определить свой "социум".

Кроме того, результаты оценивания могут служить учащимся ценным материалом для рефлексии и самоанализа.

-поощрения и наказания детей;

-определения видов на их будущее;

-планирования распределения финансовых ресурсов семьи (сегодня для многих россиян продолжение образования детей стоит существенной части семейного бюджета):

- формирования отношения к школе.