Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
Действия учителя, родителей Действия специалистов службы
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
| Действия учителя, родителей Действия специалистов службы
психолого-педагогического сопровождения, родителей 1. Учитель знакомится с учеником с ООП. Изучает заключения и рекомендации ПМПК на него. (первая неделя сентября) 1. Специалисты составляют списки учеников школы, имеющих ООП. Изучают заключение и рекомендации ПМПК (первая неделя сентября). Форма 1. 2. Проводит беседу с родителями, собирает у них сведения о ребенке, предлагает им заполнить анкету (Форма 1а) и коммуникативный паспорт (Форма 1в). (1-2-я недели сентября) 2. Проводят беседу с родителями, собирает у них сведения о ребенке, предлагает заполнить анкету. Форма 1б. (1-2- я недели сентября) 3. Наблюдает за учеником с ООП на уроках в течение нескольких дней, заполняет текущую форму «Протокол наблюдения за учеником на уроке» (Форма 2а). (1- 3 недели сентября) 3. Наблюдают за учеником с ООП на уроках в течение нескольких дней, заполняет текущую форму «Протокол наблюдения за учеником на уроке» (Форма 2а). (1- 3 недели сентября) 4. Сводит результаты наблюдения в итоговую форму «Протокол 4. Сводят результаты наблюдения в итоговую форму «Протокол 85 наблюдения за учеником на уроке» (Форма 2 б). (2- 3 недели сентября) наблюдения за учеником на уроке» (Форма 2 б). (2- 3 недели сентября) Форма 2 б заполняется в начале года, после первого полугодия и в конце года, т.е. служит инструментом мониторинга динамики развития и успешности обучения ребенка. 5. Проводит критериальное оценивание учебных достижений ученика. Выявляет пробелы в усвоении программы. 5. Проводят индивидуальное обследование, направленное на изучение конкретных проблем ученика (психологическое, педагогическое, логопедическое, социальное). Специалисты заполняют протоколы. 6. Обобщает результаты наблюдения, беседы и анкетирования родителей и изучения учебных достижений ученика в форме: «Характеристика учащегося» (Форма 3). 6. Обобщают результаты наблюдения, беседы, анкетирования родителей и углубленного обследования в форме: «Характеристика учащегося» (Форма 3) Форма 3 заполняется в начале года, после первого полугодия и в конце года, как фиксация результатов мониторинга динамики развития и успешности обучения ребенка. 7. Участвует в коллегиальном (со специалистами и родителями) обсуждении особых образовательных потребностей ученика, и определении содержания психолого- педагогической поддержки. 7.Организуют и проводят коллегиальное (с учителем и родителями) обсуждение особых образовательных потребностей ученика и определение содержании психолого- педагогической поддержки ученика. 8. В результате обсуждения всех данных об ученике устанавливаются трудности в обучении ученика, причины и механизм их возникновения. Составляется «Сводная характеристика ученика» (Форма 4) Эта форма заполняется в начале года, после первого полугодия и в конце года, как мониторинг эффективности индивидуальной работы специалиста 9. Участвует в составлении и заполнении индивидуальной программы психолого- педагогического сопровождения. (Форма 5) 8. Участвуют в составлении и заполнении индивидуальной программы психолого- педагогического сопровождения. (Форма 5) |