Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Цель (продукт) проекта
- следующих основных результатов: Результат 1.
- Результат 2.
| ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Проект (подпрограмма) «Инклюзивное образование детей с ОВР в массовой школе» 2.Цели и задачи проекта Миссия проекта - содействие успешному освоению детьми с ОВР стандартов общего среднего образования на доступном для них уровне, их социальной адаптации и самореализации. Цель (продукт) проекта – создание комплекса образовательных и коррекционных услуг, специализированных условий жизнедеятельности для детей с ОВР в общеобразовательной школе. Реализация цели проекта предполагает достижение следующих основных результатов: Результат 1. Уровневые учебные программы и специальные условия в ходе УВП для успешного освоения детьми с ОВР содержания общего среднего образования. Результат 2. Условия для коррекции и компенсации последствий патологий, психофизического и личностного развития детей с ОВР. Результат 3. Условия для самореализации, развития способностей и социальной адаптации детей с ОВР. В соответствии с ожидаемыми результатами определены задачи проекта: 1. Адаптировать образовательный процесс к особым потребностям и возможностям детей с ОВР. 2. Создать систему психолого-медико-социального сопровождения детей с ОВР. 3. Содействовать самореализации и адаптации детей с ОВР в социуме общеобразовательной школы. 3. Концепция инклюзивного образования детей с ОВР в СШ № 27 Первое направление проектных работ связано с адаптацией образовательного процесса в школе к особым потребностям и возможностям детей с ОВР. Адаптация образовательного процесса к потребностям детей с ОВР идет по двум линиям: выбор (разработка) адекватных программ и создание специальных условий. 148 Обучение детей с ограниченными возможностями развития осуществляется по Типовым специальным общеобразовательным учебным программам (Приказ министра образования и науки от 8 июля 2009 года № 333), учитывающим степень выраженности нарушений психофизического развития и познавательных возможностей учащихся и предусматривающим вариативность обучения: 1) образование, соответствующее государственному общеобразовательному стандарту для детей с сенсорными, речевыми, двигательными нарушениями, уровень познавательных возможностей которых соответствует возрастным нормам; 2) образование, осуществляемое по индивидуальным учебным планам, сокращенным учебным программам, адаптированным к индивидуальным возможностям учащихся с сенсорными, речевыми, двигательными нарушениями, задержкой психического развития, уровень познавательных возможностей которых ниже возрастной нормы; 3) образование, осуществляемое по специальным программам школы для детей с интеллектуальными нарушениями и индивидуальным программам (для детей с тяжелой умственной отсталостью и множественными нарушениями). Инклюзивное образование предполагает обучение по 1-му и 2-му типам программ. При этом программы первого типа могут быть уровневыми. Программы второго типа предназначены для детей с ЗПР. Кроме того, необходимо для каждой категории детей с ОВР создавать специальные условия в ходе УВП на уроках. Так, например, слабослышащих детей необходимо посадить за первую парту, проверить, как они на слух воспринимают учебный материал, при необходимости повторять задание, оценивать работу с учетом их реальных возможностей. Речь окружающих, обращенная к таким детям, должна отличаться четкостью, громкостью, образцовой дикцией. Педагоги, работающие со слабовидящими детьми, должны учитывать офтальмологические данные каждого ребенка (степень понижения зрения, прогноз и течение заболевания), возможности физической нагрузки, допустимое время зрительной работы. Необходимо чередование работ с участием зрения и устными видами занятий. Как правило, для охраны зрения слабовидящих детей необходимы перерывы в зрительной работе через каждые 10- 15 минут. Следует учитывать и то, что написанное на доске, изображенное на таблицах и слайдах недоступно их визуальному восприятию. Кроме того, необходим строгий контроль объема заданий, связанных с работой на компьютере. Соответственно, требуются специальные условия в ходе УВП и для детей с двигательными нарушениями и задержкой психического развития. Вовлечение детей с ОВР в работы, связанные с самообслуживанием, уборкой территорий и т.п. также должно быть ограниченным, обусловленным допустимыми физическими нагрузками. Педагоги общеобразовательной школы должны иметь систему представлений об особенностях различных категорий детей с отклонениями в 149 развитии и о том, какие специальные условия обучения и воспитания жүктеу/скачать 1.42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|