Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
| №
Этапы Школа Семья 1. Зарождение отношений возникновение специально организованной организации образования для детей формирование осознания обязательности школьного образования 2. Пассивные отношения существуют обособленно 3. Просветительский просвещает семью в вопросах воспитания личности становится объектом педагогического воздействия 4. Взаимодействие на основе сотрудничества создает условия для взаимодействия с семьей обучающегося формируется осознание необходимости участия в образовании ребенка 5. Социальное партнерство равноправные субъекты процесса образования, согласованно создающие единое образовательное пространство Таким образом, в ходе исследования исторических основ взаимодействия семьи и школы было выделено пять значимых этапов становления, которые были обусловлены и социально-экономическими, и культурными факторами развития общества. В период внедрения обновления содержания образования изучение исторических основ взаимодействия семьи и школы не утратило своей актуальности, а наоборот, требует дальнейшего внимательнейшего рассмотрения с точки зрения современной дидактики с целью организации воспитательного пространства с участием всех субъектов образования. 75 Следует отметить, что исторические тенденции взаимодействия семьи и школы обобщаются следующими моделями: - школа выполняет просветительскую функцию, а семья мешает педагогическому коллективу эффективно работать; - изучение семьи с точки зрения пользы, которую организация образования может извлечь для своего существования; - фактическое единство школы и семьи. Теория взаимодействия семьи и школы у Р.В. Овчаровой определена следующими моделями, с позиции социальной педагогики [54]: - педагогическая модель базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей, носит профилактический характер; - социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности являются результатом неблагоприятных внешних обстоятельств; - психологическая (психотерапевтическая) модель используется тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, личностных особенностях членов семьи; - диагностическая модель основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о ребенке или своей семье; Взаимодействие развивает у родителей стремление увидеть своего ребенка, помочь ему сделать его лучше, скорректировать его качества личности и модели поведения. В работе педагога по установлению контактов с семьей необходимо учитывать следующие моменты: - в основе совместной деятельности школы с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение роли родителей; - доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании; - педагогический такт, недопустимость грубого вмешательства в жизнь семьи; - опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания [55]. Подводя итог выше приведенному можно предложить для педагогов следующие рекомендации: - при инклюзивном обучении прохождение этапов коррекционно- развивающей деятельности в сопровождении специалистов повышает активность и компетентность родителей во взаимодействии с ребенком с ООП; - у родителей необходимо формировать осознание того, что их активные действия, ответственность и включенность в сопровождение выступают важным условием развития ребенка; - в результате работы необходимо отмечать положительную динамику в представлениях родителей о потенциале ребенка, прослеживать за ростом компетентности родителей в оказании целесообразной помощи своему ребенку; - полученные результаты необходимо использовать в нужном направлении для дальнейшей работы по формированию и повышению уровня 76 компетентности родителей, их продуктивному взаимодействию как со своим ребенком, так и с коллективом школы в целом. Таким образом, семьям, воспитывающим детей с ООП, требуется целенаправленная профессиональная помощь. В условиях инклюзивного образования необходимо вести работу по формированию у родителей активной жизненной позиции в преодолении сложностей развития ребенка и общении с ним; повышать правовую, педагогическую компетентность родителей; организовывать совместную деятельность школы и родителей по укреплению здоровья детей; способствовать оптимизации отношений между семьей, воспитывающей ребенка с ООП и социумом. Только продуктивное взаимодействие школы и семьи будет способствовать восстановлению психофизического и социального статуса ребенка с ООП, достижению им материальной независимости и социальной адаптации. |