Методические рекомендации по составлению дифференцированных сор и соч по учебным предметам
жүктеу/скачать 5.93 Mb. Pdf көрінісі
|
| Заключение
Признание учителем индивидуальности каждого ученика является важнейшим положением личностно ориентированной системы обучения. Индивидуальность ребенка проявляется через своеобразие восприятия и переработки учеником учебной информации. Следовательно, педагог должен при помощи средств учебного материала создать необходимые условия для индивидуального развития ученика. Обучающийся усваивает учебное содержание в деятельности. Лишь в данном случае обучение ведет к осознанному и прочному усвоению знаний и развитию ученика. Ученик должен учиться сам, а учитель – осуществлять управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать учебную деятельность. Перевод обучения на субъект- субъектную основу требует такой педагогической технологии, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. В современных условиях учителю важно знать концептуальные положения личностно ориентированного образования, переосмыслить роль общественно- гуманитарных дисциплин в формировании личности ученика, выделить основные направления деятельности по повышению качества образования, осознать новый подход к рассмотрению технологий организации учебного процесса, процедуры суммативного оценивания обучающихся. Таким образом, дифференцированный подход подразумевает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых, создание разнообразных условий обучения для различных групп с целью учета особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся. Дифференцированный подход включает организацию учебной деятельности различных групп, обучающихся с помощью специально разработанных средств обучения предмету и приемов дифференциации деятельности. Условием организации дифференцированной работы является применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, по познавательным интересам, по характеру помощи со стороны учителя. |