Министерство высшего и среднего специального образования республики
жүктеу/скачать 7.64 Mb. Pdf көрінісі
|
| МАТРОСЕ ВАСИЛИИ КАРИОТСКОМ»
«Гистория о российском матросе Василии Кариотском и о прекрасной королевне Ираклии флорентийской земли» – это произведение, пропитанное духом петровских реформ и нового времени. В центре повествования не Москва, а «российская Европия», «окно в Европу» – Санкт-Петербург. Главным героем же является незнатный молодой человек, который добивается всего сам. Такая судьба типична для начала XVIII века, потому типична и форма повести, где сочетаются традиции русской литературы и новообразования петровской эпохи. Мы проанализировали повесть «Гистория о российском матросе Василии Кариотском» и выделили ряд лингвистических особенностей произведения. В области фонетики отмечаются признаки славянизмов: 1) начальное Е на месте русского О: един, единый; 2) неполногласие: младший, чрез, златой, зрачен, дражайший; 3) Щ на месте русского Ч: увещевал. В то же время встречается и русское полногласие: молодца, молодцов. В области морфологии можно выделить пестроту в использовании устаревших, книжных форм и новых, привлекаемых из живой русской речи в письменную. Так, мы отметили признаки славянизмов: 1) использование глаголов в форме имперфекта (живяше, имяше/имеяше, призываше); 2) аориста: прииде, рече, даде; 3) старославянские аффиксы (любезнейший, возлюбил, послушание); 4) устаревшие падежные формы: с ними Василий 62 Кориотской, галеры купецкие с товары; 5) слова с начальным элементом благо-: благословление; 6) безударное –ти в инфинитиве: просити, вопрошати. Вместе с тем присутствуют и новые грамматические формы: 1) инфинитивы на –ть: отпустить, буду присылать; 2) новое окончание падежей: знал в науках; 3) выделение деепричастий: выслушав, отпустя. Язык повести разнообразен и пестр. Так, в лексике выделяются: 1) славянизмы: зело, оный, едино, вельми, токмо, гость (в значении «купец), аз есмь, возлюбил; 2) новые заимствования: фамилия, флот, матрос, маршировать, командировать; 3) древнерусские и фольклорные выражения: Государь мой батюшко!, молодца удалого; 4) новые галантные метафоры и обращения: любезнейший мой российский матрос, нареченный мой сын, мой дражайший. В синтаксисе видна борьба нового со старым в употреблении частей речи, в связи их форм: 1) присутствует дательный самостоятельный: имяше имя ему Иоанн, 2) постоянная инверсия: в Российских Европиях некоторый живяше дворянин; 3) фольклорные мотивы – былинный нарратив с анафорическими предложениями (И отослали его на корабль ... И слава об нем велика прошла...); 4) архаичные союзы: понеже, також, яко; 5) постоянный повтор союзов и предлогов (он к нему приехал повидаться ко отцу своему; отец его в великой находится в древности); 7) конструкции «цепочечного нанизывания» и плетения словес. Мы также выделили и новообразования синтаксиса: 1) сложные предложения с разнообразными придаточными; 2) сочинительные и присоединительные отношения между предикативными единицами, возможность их совмещения. Особенностью языка петровского времени является стилистическая неупорядоченность. В этот период разрушается главенствовавший книжный стиль, а на смену ему приходит европеизированная лексика и народно-речевые элементы в письменной речи. Это приводит к хаотичности и пестроте в использовании языковых средств. На втором этапе работы с повестью «Гистория о российском матросе Василии Кариотском» мы проанализировали содержащиеся в тексте культурные факты, значимые для Петровской эпохи. Повесть можно поделить на две части: 1) реально-бытовая повесть о приключениях за границей главного героя, молодого дворянина Василия, 2) любовно-авантюрная повесть, которая строится на сюжетах переводной европейской литературы и отечественных разбойничьих произведениях (песни, сказки). Первая часть содержит описание реальных бытовых реалий эпохи, а потому является материалом для определения типичных черт и культурных фактов Петровского времени. Типичным, например, является образ главного героя – молодого бедного дворянина Василия. Для того, чтобы выйти из «великой скудости», он отправляется служить во флот. Этот выбор не случаен. Во-первых, военно-морское дело было одним из приоритетных для Петровской эпохи направлением развития государства: Петр I создает и развивает военно- морской флот, выписывает опытных в этом деле иностранцев для постройки и управления судами, основывает образовательные учреждения для подготовки кадров. Во-вторых, в «навигацкой науке» молодой дворянин видит для себя практическую пользу: В службе во флоте, Василий видел возможность улучшить своё материальное положение, так как не имел должного образования для другой профессии. В это время молодой дворянин «у всех персон знатных в услужении полюбился, которого все любили и жаловали 63 без меры, и слава об нем велика прошла за его науку и услугу». Василий быстро обучился премудростям морского дела и «за ту науку на кораблях старшим пребывал и от всех старших матросов в великой славе прославлялся» [2]. Эпоха Петра I отмечается многочисленными реформами, в том числе и в области образования, так как император ясно осознавал необходимость просвещения. Распространенным делом было обучение дворян за рубежом, особенно получение военно- морского образования, «воинского артикула» и «навигацкой науки». Приобретение такого образования могло обеспечить выходцам из дворянской среды получение высших государственных рангов и должностей. Это не могло не отразиться в повести, поэтому Василий в ряду с другими матросами был отправлен в Голландию для изучения «наук арихметических и разных языков». Именно успехи в учении позволили Василию стать приказчиком голландского купца, получать хорошее жалование и помогать родителям. При этом повесть отличается подробным описанием морского и торгового дела. Так, в тексте указывается содержание матросской науки: «он знал в науках матросских вельми остро, по морям, где острова, и пучины морские, и мели, и быстрины, и ветры, и небесные планеты, и воздухи» [2]. Находит отражение в повести и другой исторический факт. Петр I имел обычай устраивать военные смотры и самолично проводить отбор в войска дворянскую молодежь, о чем рассказывает В.М. Головнин в «Записках флота капитана Головина о приключениях в плену у японцев» [3]. Время Петра I – это время изменений во всех сферах жизни общества. Не стала исключением и социальная сфера, а именно отношение к женщине. В жизни Древней Руси, основанной на «Домострое», отмечается утилитарное отношение к женщине как хозяйке дома, зависящей от мужчины. В древнерусских произведениях ее жизнь определяется семейными отношениями, материнством, бытом и подчинением принятым в обществе нравственным и духовным нормам. Совсем иное мы видим в повести о Василии Кариотском. В соответствии с установившимися в Петровскую эпоху отношениями между мужчиной и женщиной Василий представлен как галантный кавалер. Его учтивое отношение к Ираклии определено жанром галантной рыцарской повести, появившейся в Европе и переводившейся в России в XVIII веке. Василий с уважением относится к своей возлюбленной, не оскорбляя ее насилием. Однако образ самой Ираклии не имеет самостоятельного значения, а призван лишь раскрыть образ Василия. Она не борется с судьбой, а безропотно ей покоряется. Ираклия повинуется разбойникам, держащим ее в плену, и предает данную клятву под страхом смерти. В то же время характер главного героя построен не только на галантности и рыцарстве. В нем проявляется типичное для XVIII века соединение нежности и грубости. Василий поет чувственные арии, плачет, но вместе с тем жестоко расправляется с врагами: он топит в море трусливого рыбака и приказывает содрать кожу с живого адмирала. Повесть «Гистория о российском матросе Василии Кариотском» написана эпоху, когда общество только начало меняться, поэтому в произведении присутствуют черты не только нового времени, но и старорусской традиции. Так, главный герой изображен как добродетельный и благонравный дворянин, почитающий своих родителей. Благочестный сын просит благословения отца для службы во флоте, во время пребывания в Голландии отправляет на родину свое жалование. Василий – это и религиозный человек. Потерпев крушение корабля и попав живым на остров, он первым делом благодарит Бога за свое спасение. 64 Однако эти черты не являются основными в образе Василия. Подобно своему времени с его нововведениями герой трансформируется: он не вспоминает отца во время своих приключений, его спасает не божественное провидение, а собственные смелость и хитрость. Все это было несвойственным дидактической повести Древней Руси. В тексте повести можно отметить и фольклорные приметы. В образе Василия присутствуют черты былинного «гостя», отважно странствующего по миру. Он становится атаманом разбойников, так как те «видев его молодца удалого и остра умом». Действительно, Василий – это тот самый добрый молодец из русского фольклора. Влияние устного народного творчества прослеживается и в описании разбойников как «братцев молодцев», «молодцев удалых». Лингвокультурологический анализ повести позволяет отметить, что характер Василия Кариотского весьма противоречив. В начале повести перед нами бедный, никому не известный дворянин, ставший затем матросом и приказчиком голландского купца благодаря острому уму и стремлению к знаниям. Во второй части перед читателем атаман разбойничьей шайки и галантный кавалер, спасающий свою возлюбленную. Автор произведения ставит своего героя в разные ситуации, показывая черты характера персонажа, отражая в нем особенность Петровской эпохи: веяния нового времени гармонично переплетаются со старыми традициями. Это делает повесть полезным и богатым на описание культурно-бытовых реалий дидактическим материалом при изучении Петровской эпохи. Однако анализ повести позволяет говорить о том, что текст пестрит устаревшими словами и грамматическими формами, описанием явлений и предметов XVIII века. Это затрудняет восприятие произведения неподготовленным читателем. Необходимо проводить пропедевтическую работу над текстом, чтобы его смысл стал ясен. Мы разработали упражнения с опорой на повесть «Гистория о российском матросе Василии Кариотском», способствующие закреплению грамматического материала, обогащению словарного запаса и формированию лингвокультурологической компетенции. Наибольший интерес у учащихся вызывают следующие задания. 1. Лабиринт Учащиеся должны пройти лабиринт, передвигаясь только по клеткам, например, со славянизмами. Параллельная работа с текстом повести, словарями, комментарии учителя помогут школьникам обогатить словарный запас и ближе познакомиться с культурно- бытовыми реалиями эпохи Петра I. 2. Лингвистическое домино Костяшки игры можно напечатать и раздать учащимся для индивидуальной, парной или групповой работы или провести игру в цифровом формате. На одной стороне костяшки указана особенность языка эпохи или культурно значимый факт, реалия эпохи, а на другой – пример из повести. Игра включает такие разделы языкознания, как фонетика, морфология, лексика, а также лингвокультурологическую информацию, что позволит учащимся всесторонне рассмотреть особенности языка Петровской эпохи. 3. Интерактивные схемы Учащимся предлагается создать схемы, интеллект-карты по разделам языкознания или описанию культурных фактов эпохи с опорой на «Гисторию о российском матросе Василии Кариотском»: особенности морфологии (признаки славянизмов, аффиксы, устаревшие грамматические формы); лексика (славянизмы, заимствования, галантные 65 метафоры, фольклорные выражения); морское дело 18 века; быт в Российской империи и Голландии; женщина 18 века; герой Петровского времени. Эти темы могут быть использованы и для создания исследовательского проекта по русскому языку, литературе и истории. 4. Проектная деятельность Учащимся предлагается создать образовательные игры на основе «Гистории о российском матросе Василии Кариотском и о прекрасной королевне Ираклии флорентийской земли». Игровая направленность проекта позволит большему количеству учащихся принять участие в процессе: в качестве создателей или игроков, а также привлечёт их интерес. Игра может иметь как лингвистическую, так и культуроведческую направленность: 1) лингвистическая игра «Мемо», в которой необходимо находить пары карточек «особенность языка Петровской эпохи – примеры из повести», 2) настольная игра-бродилка с карточками с заданиями по лексике повести и культурно-бытовым реалиям эпохи, описанной в произведении. 5. Создание словарной статьи для проекта «Словарь Петровской эпохи». В ходе выполнения работы учащимся следует использовать разные виды словарей: 1) традиционные виды словарей: толковые, орфоэпические, словообразовательные, этимологические и другие; 2) различные типы лингвокультурных словарей: словари определений с культурно- историческими данными; функционально-когнитивные словари; лингвистические словари, ориентированные на культуру (тематическая лексика, фразеология и афоризмы, соматический язык, разговорный этикет); лингвокультурные словари (тематическая лексика, понятия, идиомы), словарь сочетаемости слов, ассоциативный словарь. Учащиеся должны проанализировать и сравнивать структурные и содержательные особенности словарных статей, а также выбрать форму представления концептуального слова в их словарной статье. Приведенные упражнения помогают школьникам лучше узнать культуру и историю своей страны, что происходит засчет изучения материалов по истории русского литературного языка. Более того, эти задания могут быть использованы на уроках по разным темам и на любых их этапах, так как их лексическое и грамматическое содержание может быть легко подстроено под нужды конкретного урока. жүктеу/скачать 7.64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|