Министерство высшего и среднего специального образования республики
жүктеу/скачать 7.64 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Институт филологии и межкультурной коммуникации Казанского (Приволжского) федерального университета ( Россия), ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ЭФФЕКТИВНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ
- В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ
| Давлатова М.М.,
Институт филологии и межкультурной коммуникации Казанского (Приволжского) федерального университета ( Россия) Аминова А.А., Институт филологии и межкультурной коммуникации Казанского (Приволжского) федерального университета ( Россия), ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ЭФФЕКТИВНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ Ценность цифровой образовательной среды бесспорна. И заключается она в том, что «способствует формированию у обучающихся многих важнейших качеств и умений, востребованных обществом XXI века и определяющих личностный и социальный статус современного человека» [2, URL], среди которых актуальными являются: информационная активность и медиаграмотность, способность к непрерывному образованию и решению творческих задач, готовность работать в команде, коммуникативность и профессиональная мобильность. В условиях современных реалий образование становится важнейшей отраслью экономики цифрового общества, крупнейшим нематериальным активом любого государства. Изменяются способы создания, передачи и фиксации знания, а также процесс личностного развития человека. Знания становятся общедоступны благодаря цифровым технологиям. Значительная часть инноваций в образовании уже сегодня реализуется через образовательно-технологические стартапы. Сэм Маршал, деятельность которого сосредоточена на создании цифровых рабочих мест и использовании социальных инструментов для совместной работы и внутреннего общения, рекомендует «особое внимание при формировании такого пространства уделять практическому обучению, в котором студенты непосредственно заняты своим собственным обучением, наряду с возможностью социального обучения, то есть когда студенты могут учиться друг у друга и взаимодействовать в командах» [4, URL]. При изучении языка (в том числе и русского) дистанционные формы обучения 100 должны способствовать практическому овладению им, а именно: 1) помочь овладеть культурой общения в актуальных сферах деятельности; 2) повысить общую культуру студентов, уровень гуманитарной образованности; 3) развить коммуникативные способности, сформировать психологическую готовность к эффективному взаимодействию с партнером по общению, 4) выработать стремление найти свой стиль и приемы общения, собственную систему речевого взаимодействия; 5) способствовать формированию открытой для общения коммуникабельной личности. При решении вышеупомянутых задач возникает проблема осуществления смешанного обучения студентов, понимаемое нами как особая форма обучения, которая позволяет сочетать различные виды учебной деятельности, включая очное обучение в аудитории и современные технологии обучения в электронной дистанционной среде. Основная закономерность такого вида обучения – непосредственное интерактивное взаимодействие обучаемого с преподавателем. При планировании и организации образовательного процесса дистанционное обучение может стать одной из действенных, необходимых форм освоения вузовских дисциплин. Сейчас одним из ярких примеров дистанционного обучения являются образовательные платформы, которые дают людям со всего мира шанс обучаться в подходящее время в удобном месте, увеличивать свои знания [1, с. 207; 3, с. 48]. Наиболее известными являются образовательные платформы Открытое образование, Coursera и другие. Современные технологии смешанного обучения, являясь общепринятыми, включают многообразие средств: веб-ориентированный тренинг, виртуальные классы / вебинары, конференции по телефону и через Интернет, видео-, аудиотехнологии (к которым можно отнести подкасты – небольшие аудиопрограммы, формат которых схож с радиопередачей). Данный метод оказался особенно востребованным образовательными учреждениями не только в условиях всеобщего социального дистанцирования и карантинных мер, он стал значимой частью реализации совместных образовательных программ (СОП) бакалавриата и магистратуры, академической мобильности, совместных мероприятий, осуществляемых в рамках договоров о сотрудничестве российскими университетами с зарубежными организациями в сфере образования и науки. Так, например, К(П)ФУ, Ферганский университет и Кокандский педагогический институт, реализующие СОП по подготовке специалистов в области русского языка, выстраивают учебный процесс в гибридном, смешанном формате, использование же электронных образовательных ресурсов и коммуникативных платформ «Zoom» и «Microsoft Teams» способствует быстрой адаптации студентов к новым условиям обучения и обеспечивает эффективное проведение лекционных, семинарских и практических занятий в полном объеме. Возможность контролировать выполнение заданий в установленные сроки, 101 увеличение контрольных точек, возможность дистанционного общения с преподавателем способствуют многократному увеличению частотности обращения бакалавров и магистрантов к русскому языку. Одним из путей обучения стало использование видеозаписей либо видеоинструкций к каждому из занятий и размещение их в электронной среде. Многие представители сообщества преподавателей признают преимущества дистанционных средств для обучения, работа/участие в которых либо использование которых способствует развитию навыков аудирования, говорения и пополнения словарного запаса. Таким образом, преподаватели вузов, обучающие студентов овладению различными языками, составляя научно-педагогическое сообщество, являются не только свидетелями, но и активными участниками построения новой модели языкового образования, которая должна учитывать новые формы. Однако, следует помнить, что языковое образование – это, прежде всего, коммуникация, взаимодействие во всех видах речевой деятельности, поэтому следует разумно выстраивать баланс между классическими форматами и дистанционными формами онлайн-офлайн образования. жүктеу/скачать 7.64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|