PSHENICHNIKOVA Elena Viktorovna

Актуальные исследования • 2021. №38 (65) 
Образование, педагогика | 51 
 
 
СКАЧКОВА Светлана Митрофановна 
учитель, Айдарская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза 
Бориса Григорьевича Кандыбина Ровеньского района Белгородской области,
Россия, с. Айдар 
ФОРМЫ РАБОТЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ 
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 
 
Аннотация. Формирование функциональной грамотности учащихся на современном этапе развития 
школьного образования зависит от обновления самого содержания образования, создания учебных про-
грамм, учебников, пересмотра программ повышения квалификации и переподготовки учителей, монито-
ринга способностей учащихся применять полученные знания в учебных и практических ситуациях, а 
также обеспечить адекватные материально-технические, психолого-технические и технологические 
условия обучения школьников. 
 
Ключевые слово: функциональная грамотность, информатика, обучающиеся, информационно-ком-
муникационные технологии. 
 
дна из основных задач, которые мы 
должны решить, заключается в создании 
таких условий обучения, при которых обучаю-
щиеся могли бы раскрыть свои возможности, 
подготовиться к жизни в высокотехнологич-
ном конкурентном мире. 
Одна из важнейших задач современной 
школы – формирование функционально гра-
мотных людей. 
Что такое «функциональная грамотность»? 
Функциональная грамотность – способность 
человека вступать в отношения с внешней сре-
дой, быстро адаптироваться и функциониро-
вать в ней. 
Функциональная грамотность рассматрива-
ется, как способность использовать все посто-
янно приобретаемые в жизни знания, умения и 
навыки для решения максимально широкого 
диапазона жизненных задач в различных сфе-
рах человеческой деятельности, общения и со-
циальных отношений.
Функционально грамотная личность – это 
человек, ориентирующийся в мире и действую-
щий в соответствии с общественными ценно-
стями, ожиданиями и интересами.
Основные признаки функционально гра-
мотной личности: это человек самостоятель-
ный, познающий и умеющий жить среди лю-
дей, обладающий определёнными качествами, 
ключевыми компетенциями.
Нам, как учителям информатики, необхо-
димо строить каждый урок так, чтобы у всех 
учеников вызвать устойчивый интерес, сфор-
мировать учебную активность и желание тво-
рить и познавать, экспериментировать, форму-
лировать и проверять гипотезы – это и есть за-
дача современного учителя. Без применения 
эффективных педагогических идей, активных 
форм и методов обучения и компьютерных 
технологий при подготовке таких уроков здесь 
не обойтись. 
Быстрый прогресс в области информацион-
ных технологий заставляет также быстро изме-
нять содержание курса информатики. Плани-
руя курс информационных технологий, возни-
кает проблема не как научить, а как правильно 
сформировать практические задания и оце-
нить креативные способности обучающихся во 
время проведения занятий. Ориентируясь на 
цели системы образования и учитывая специ-
фику преподаваемых предметов «Информа-
тика и информационные технологии», я ставлю 
цель подготовить учеников, владеющих совре-
менными технологиями и в силу этого способ-
ных адаптироваться к быстро меняющемуся 
информационному миру. 
Активные формы и методы обучения – это 
методы, которые побуждают учащихся к актив-
ной мыслительной и практической деятельно-
сти в процессе овладения учебным материа-
лом. Активное обучение предполагает исполь-
зование такой системы методов, которая 
направлена главным образом не на изложение 
учителем готовых знаний, их запоминание и 
О

Актуальные исследования • 2021. №38 (65) 
Образование, педагогика | 52 
воспроизведение, а на самостоятельное овла-
дение учащимися знаниями и умениями в про-
цессе активной мыслительной и практической 
деятельности. 
Активное обучение предполагает внут-
ренне-групповую и межгрупповую активность 
учащихся, и направленность действий (иници-
ативу). Характерные признаки активного обу-
чения: 
‒ активность (физическая, социальная, 
познавательная); 
‒ инициатива (направленность дей-
ствий);
‒ практический опыт; 
‒ обратная связь;
‒ решение проблем;
‒ овладение навыками работы в команде.
Исходя из поставленной цели, решаются 
следующие задачи: способствовать формиро-
ванию самостоятельности, творческого потен-
циала, коммуникабельности через выполнения 
практических работ. 
На уроках информатики использую такие 
активные методы и приемы:
1. Мотивация начальной деятельности.
В начале урока важно создать у учеников 
определенный уровень мотивации для даль-
нейшей активной и результативной деятельно-
сти на уроке. Следует заинтересовать учени-
ков, пробудить в них интерес к изучению дан-
ной темы, убедить в практической, теоретиче-
ской или социальной значимости обучаемому 
материала. Для этого иногда применяю ввод-
ную презентацию по теме, создание проблем-
ной ситуации, ситуации успеха.
На первом уроке знакомства с возможно-
стями электронных таблиц в 9 классе (бук-
вально на прошлой неделе) ставлю перед уча-
щимися вопросы: с какими таблицами мы 
сталкиваемся в повседневной и школьной 
жизни? И чтобы облегчить работу людям, чьи 
профессии связаны с вычислениями, какая 
компьютерная программа была создана? Тем 
самым подвожу к теме урока: «Интерфейс элек-
тронных таблиц». 
Поскольку интерфейс программ компании 
Microsoft сходный, можно применить методи-
ческий приём по выделению знакомых уча-
щимся команд в среде электронной таблицы. 
Данный приём нацеливает учащихся на иссле-
довательские методы работы и вырабатывает 
самостоятельный поисковый стиль работы. 
2. Проверка, оценка и коррекция усвоенных 
ранее знаний, навыков и умений.
На данном этапе урока, работу учащихся 
можно организовать с помощью выполнения 
разнообразных упражнений; устного решения 
задач и примеров; выполнения графических 
работ и работы над таблицами, схемами и т.п.; 
письменных ответов учащихся на вопросы из 
пройденного материала; тестирование.
Также часто использую такой прием, как 

жүктеу/скачать 4.6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: