Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник

95 
ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК УСЛОВИЕ 
РАЗВИТИЯ ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 
Ю.В. Жирнова 
Арзамасский филиал ННГУ, магистрант 
Аннотация. В статье рассматривается проблема внедрения информационно-
коммуникационных технологий в игровую деятельность детей дошкольного возраста как 
условие развития их познавательной активности, раскрывается роль мультимедийного обо-
рудования в организации целостного образовательного процесса в дошкольном учреждении.
Ключевые слова: система дошкольного образования, дети дошкольного возраста, 
целостный образовательный процесс, педагогический процесс, программное обеспечение 
образования, познавательное развитие детей, мультимедийный материал, окружающий мир. 
Динамичный прогресс современного общества плотно связан с развитием 
научно-технической сферы. Повседневная эксплуатация доступных информа-
ционных средств коммуникации увеличивает скорость трансляции знаний и 
накопленного технологического и социального опыта человечества не только 
от одного пользователя к другому, но и от поколения к поколению в целом.
В системе дошкольного образования на сегодняшний день происходят 
существенные и требуемые временем изменения. Такие нововведения, как 
стандарты образования, новый закон «Об образовании», Стратегии развития 
информационного общества, «Электронная Россия» требуют постоянного со-
вершенствования педагогического состава и развития самой базы дошкольного 
учреждения в целом. Активное применение информационных технологий в об-
разовании дошкольного уровня объясняется социо-потребностями в подъѐме 
качества обучения и многогранное развитие детей дошкольного возраста со-
гласно установкам современного общества. 
Актуальные на сегодня ориентиры на воспитание, обучение и развитие 
детей требуют совершенно нового подхода, апробированных форм работы к 
осуществлению преемственности детского сада и школы, построению новой 
модели выпускника, что откроет возможности для обеспечения непрерывности 
многоступенчатого образовательного процесса. 
Ядром преемственности между начальной школой и ДОУ является игро-
вая деятельность, которая поможет педагогу подготовить и вести процесс обу-
чения увлекательным, обеспечит партнѐрские отношения, а воспитанника 
научит непосредственно жить и взаимодействовать в коллективе сверстников, 
активно применять свои способности, проявлять любознательность, творчество. 
В процессе обучения воспитанник – это не пассивный слушатель, кто воспри-
нимает лишь готовую информацию, это активный участник целостного дея-
тельного процесса, организуемого педагогом, по ходу которого выстраиваются 
разные виды отношений: педагог – воспитанник, воспитанник – воспитанник, 
воспитанник – группа детей, педагог – группа дошкольников. 

96 
Сегодня весьма серьезной и актуальной проблемой современного до-
школьного образования выступает применение информационно-коммуника-
ционных технологий в дошкольном учреждении. Безусловно, именно они зани-
мают особую нишу в модернизированном перспективном мире. Любые инно-
вации содействуют повышению качества обучения и образования, их использо-
вание дает возможность каждому ребѐнку успешно и в короткие сроки адапти-
роваться к окружающей среде и происходящим социальным трансформациям. 
Методы и средства, объединенные в одну логическую цепочку, которая 
позволяет собирать, хранить, обрабатывать, передавать и умозаключать необ-
ходимую информацию называется «Информационной технологией». 
Применение информационно-коммуникационных технологий позволяет 
достигнуть совершенно нового и максимально качественного образования сре-
ди воспитанников дошкольных учреждений. Эта совокупность повышает моти-
вацию детей к получению новых знаний, развивает логическое и образное 
мышление, раскрывают детям социальный мир с множеством связей.
«Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не до-
полнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью 
целостного образовательного процесса, значительно повышающей его каче-
ство» (Из «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ 
на период до 2020 года»). 
Существуют различные мнения об использовании компьютера и приме-
нении компьютерных технологий в ДОУ. Ведущие ученые и специалисты в об-
ласти дошкольного образования (Алиева Т.И., Белая К.Ю., Веракса Н.Е., Воло-
совец Т.В., Дорофеева Э.М., Духанина Л.Н., Комарова Т.С., Комарова И.И.) вы-
сказывают свою позицию «за» и «против» ИКТ. Противники информационно-
коммуникационных технологий в качестве аргумента приводят данные о нега-
тивном влиянии длительного пребывания за компьютером на состояние здоро-
вья детей. Целесообразность использования информационных технологий в 
развитии познавательных способностей дошкольников подтверждают работы 
зарубежных и отечественных исследователей (Е.Н. Иванова, С. Пейперт,
Н.П. Чудова).
В современных условиях необходимы подготовленные педагогические 
кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные ин-
формационные технологии. 
Создавать свои образовательные и социальные ресурсы, активно исполь-
зовать их в своей педагогической деятельности – именно это сегодня должен 
уметь педагог. Только умение пользоваться компьютером и современным 
мультимедийным оборудованием уже не позволяет достигать необходимых ре-
зультатов. 
В своей работе педагоги современных дошкольных образовательных 
учреждений активно используют игры и игровые упражнения, разработанные 
на основе медиа технологий. Преимущество индивидуальных разработок в том, 
что их можно включать в любой этап мероприятия, при объяснении нового, по-
вторении пройденного материала. Необходимые условия игр – наличие «удиви-

97 
тельного феномена», расслабления и раскрепощения детей, вариативность, ин-
терактивность. 
Пилотные проекты по применению медийных технологий в ДОУ дали 
четко понять, что в сравнении с традиционными формами обучения детей до-
школьного возраста мультимедийный способ подачи информации обладает ря-
дом преимуществ: 
- показ информации на экране интерактивной доски в игровой форме вы-
зывает у детей большой интерес к деятельности с ним, позволяет разнообразить 
процесс познания; 
- компьютер несет в себе образный тип информации, понятный дошколь-
никам, которые пока не умеют читать и писать; движения, звук, мультиплика-
ция надолго привлекают внимание ребенка; 
- это отличное средство поддержания задач обучения; проблемные зада-
чи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером явля-
ются стимулом познавательной активности детей; 
- особенность интерактивного обучения – статичность предложенного 
материала, дающая детям возможность подробно рассмотреть, описать, устано-
вить новые содержательные связи;
- данные технологии позволяют моделировать такие жизненные ситуа-
ции, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты или спутника 
и другие неожиданности, и необычные эффекты). 
Как показывает практический опыт многих лет, дети более активны в 
непосредственно-образовательной деятельности, которая проводится с приме-
нением ИКТ-разработок.
Новые современные возможности подводят педагогов-дошкольников к 
решению познавательных и развивающих задач разными путями, один из кото-
рых – применение новых медиа-средств. Вариативно сегодня используются в 
работе с детьми специальные развивающие образовательные программы для 
интерактивной SMART-доски. Это часть системы – сенсор, в которую входит 
компьютер и проектор. 
Технология работы доски является самой распространенной в мире и са-
мой безопасной для здоровья. Доска позволяет писать и рисовать на ней, сохра-
няя все сделанные записи. Особенность интерактивной доски SMART – так-
тильное управление, которое помогает реализовывать различные стили обуче-
ния. Доска реагирует на прикосновение пальца (или любого другого предмета) 
как нажатие компьютерной мыши. 
Обширная площадь поверхности доски SMART превращает совместную 
деятельность с детьми в динамичную и увлекательную игру. В совместной 
непосредственно-образовательной деятельности дети становятся интерактив-
ными участниками процесса «жизненного и подвижного» обучения: крупные 
яркие3D изображения, передвижные объекты (буквы и цифры), переставные 
слова и предложения, танцующие геометрические фигуры, образы, звуки. Дети 
дошкольного возраста, воспринимающие информацию визуально, понимают и 
усваивают предложенный материал доски SMART намного эффективнее. 

98 
Материал для работы с информационной доской тщательно подбирается 
в соответствии с возрастом детей и выстраивается в соответствии с перспек-
тивным тематическим планом, и составляет «Педагогическую копилку». 
Применение информационной доски также является одним из эффектив-
ных способов мотивации и индивидуализации обучения, развития творческих 
способностей, разносторонних умений у детей дошкольного возраста, что спо-
собствует осознанному усвоению знаний и повышает уровень их готовности к 
обучению в школе. 
Подводя итоги всему вышесказанному, отметим, что грамотное и посте-
пенное внедрение информационно-коммуникационных технологий в игровую 
деятельность детей дошкольного возраста создает положительную мотивацию 
воспитанников в процессе получения новой информации и повышает качество 
образовательного процесса и является условием развития их познавательной 
активности. Модернизированные технологии абсолютно расширяют потенциал 
педагогов в выборе материалов и форм совместной деятельности. Информаци-
онно и эмоционально насыщенная образовательная деятельность для современ-
ных детей дошкольного возраста выступает яркой и увлекательной. У воспи-
танников совершенствуется умение ориентироваться в информационных пото-
ках социума, владение практическими способами работы с информацией начи-
нает развиваться, дошкольники учатся обмену информацией с помощью совре-
менных технических средств. Именно эти аспекты и являются начальной сту-
пенью формирования технологической компетентности информационно-
коммуникационной культуры современных детей. 

жүктеу/скачать 3.99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: