Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник
жүктеу/скачать 3.99 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ПОВЫШЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ В ОБЛАСТИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ М.В. Жаркова
- С.В. Клочкова МБДОУ «Детский сад № 26» г. Арзамаса, старший воспитатель Аннотация.
- Ключевые слова
| Литература
1. Ананьев Б. Г. Преемственность в обучении. – М.: АРКТИ, 2008. 2. Дронова Т. Н. Из ДОУ в школу. – М.: Линка-Пресс, 2014. 3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями). ПОВЫШЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ В ОБЛАСТИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ М.В. Жаркова МБДОУ «Детский сад № 26» г. Арзамаса, заведующий С.В. Клочкова МБДОУ «Детский сад № 26» г. Арзамаса, старший воспитатель Аннотация. В статье представлен опыт работы ДОУ по повышению компетентно- сти педагогов в вопросах здоровьесбережения, подхода к систематической активизации пе- дагогов, реализации здоровьесберегающих технологий, совершенствования здоровьесбере- гающей среды. Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, компетентность, компетенции. В настоящее время вопросам преемственности дошкольного и начально- го образования уделяется большое внимание. Этой проблемой озадачены не только учителя начальной школы, но и воспитатели ДОУ, родители будущих школьников. Однако подготовка к школе рассматривается лишь в рамках овла- дения детьми знаниями, умениями, учебными навыками. Но первостепенной проблемой преемственности, на наш взгляд, является психологическая и физи- ческая готовность детей к обучению в школе. 89 В связи с этим встала задача направить методическую работу ДОУ на повышение здоровьесберегающей компетентности педагогов, и, как следствие, на здоровьесбережение воспитанников. Профстандарт педагога дошкольного образования предполагает владе- ние воспитателем профессиональными компетенциями. Современный педагог дошкольного образования должен обладать следующими компетенциями в сфере здоровьесбережения: 1. Способностью проектировать и реализовывать эффективный и содер- жательный процесс образования, используя современные здоровьесберегающие технологии. 2. Способностью создавать перспективную образовательную среду, ко- торая стимулирует детей к двигательной активности, приобщает к здоровому образу жизни. 3. Способностью практически применять соответствующие знания и навыки для проектирования и сопровождения ребенка в процессе индивидуаль- ного образования. 4. Способностью к рефлексии собственного опыта и к непрерывному са- мообразованию. Деятельность ДОУ была направлена на повышение профессиональных компетенций педагогов в сфере здоровьесбережения. Одна из профессиональных компетенций воспитателя – способность про- ектировать и реализовывать эффективный и содержательный процесс образо- вания, используя современные образовательные технологии. Повышение дан- ной компетенции было направлено в русло здоровье сбережения. Целью работы стало формирование сознательного отношения педагога к процессу проектиро- вания, овладение педагогами профессиональными знаниями и умениями (по- ставить цель, определить содержание, выбрать методы и формы, предвидеть ре- зультат) в сфере здоровьесбережения. Анализ способности к проектированию здоровьесберегающей деятельно- сти воспитателей ДОУ выявил следующие проблемы: 45% воспитателей испы- тывают недостаточность теоретических знаний в вопросах проектирования об- разовательного процесса, 30% – испытывают трудности в практическом приме- нении здоровьесберегающих технологий, 25% педагогов видят проблему в не- обеспеченности методической литературой и дидактическими пособиями, (Данные получены на основе анкетирования). Опираясь на результаты анкети- рования и собеседования с педагогами можно сделать вывод, что они нуждают- ся в методической помощи в вопросах проектирования здоровьесберегающей деятельности, которая включает в себя организацию двигательной деятельно- сти детей, формирование осознанного отношения к здоровью и формирование навыков здорового образа жизни. Причем воспитатели хотели бы получить по- мощь в форме активного взаимодействия, где педагог становится не просто слушателем, а активным участником мероприятия, требующего от педагога включения интеллектуальной, практической деятельности, дающей возмож- 90 ность применить свои навыки в деле, способствующем развитию здоровьесбе- регающих компетенций. Для повышения здоровьесберегающей компетентности с педагогами бы- ли проведены методические обучающие мероприятия. Деловая игра «Проекти- рование образовательной деятельности по целенаправленному формированию ценностного отношения детей к здоровью и формированию навыков здорового образа жизни». Целью данного мероприятия стало повышение компетентности педагогов в вопросах проектирования здоровье сберегающего образовательного процесса. Семинар-практикум «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ». Его цель – актуализировать практическое применение здоровьесберегающих техно- логий в образовательном процессе. С целью осознания педагогами важности использования здоровье сбере- гающих технологий в методическом кабинете была организована выставка ме- тодической литературы и передового педагогического опыта, представлены нормативные документы. Для повышения компетентности педагогов в вопросах создания перспек- тивной здоровье сберегающей среды, которая будет стимулировать детей к двигательной активности, приобщать к здоровому образу жизни, формировать ценностное отношение к здоровью, в ДОУ был проведен круглый стол «Что новенького?». На данном мероприятии педагоги делились новшествами оформ- ления физкультурных центров в группе (спортивный инвентарь, дидактические пособия), новыми идеями и технологиями здоровье сбережения. Впоследствии был организован смотр-конкурс среди групп ДОУ «Луч- шая организация центра двигательной активности в группе», результатом кото- рого стало обновление, обогащение центра двигательной активности в соответ- ствии с ФГОС ДО. В процессе повышения здоровьесберегающей компетентности педагогов ДОУ была рассмотрена возможность практического применения соответству- ющих знаний для проектирования и сопровождения ребенка в процессе инди- видуального образования. Для воспитателей была проведена консультация ме- дицинским работником ДОУ «Особенности развития часто болеющих детей», которая помогла воспитателям индивидуализировать образовательный процесс. С целью ознакомления с педагогическим опытом коллег был организован ряд взаимопосещений образовательного процесса в рамках ДОУ. Итогом данной работы стала дискуссия на тему «Индивидуализация образования – основа здо- ровьесбережения в ДОУ». Результатом методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации здоровьесберегающего об- разовательного процесса стало обобщение и распространение своего педагоги- ческого опыта педагогами детского сада и участие в конкурсах и спортивных соревнованиях воспитанников и их родителей. Команда педагогов и воспитан- ников нашего детского сада приняла участие в муниципальном этапе акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам». Воспитанники заняли призовые места в соревнованиях по легкой атлетике «Золотой колокольчик», 91 посвященных Дню матери, 3 место в областных спортивных соревнованиях среди детских садов «В здоровом теле – здоровый дух!». На базе нашего ДОУ был проведен городской семинар-практикум «Подвижные игры как средство физического развития детей раннего возраста». Итоговый педагогический совет «Здоровьесберегающий багаж» прошел в виде ярмарки новых и ярких идей, представления наработок педагогов, отра- ботки приобретенных методических умений и навыков. Лучший опыт педаго- гов был обобщен, в методическом кабинете сформированы индивидуальные папки педагогов, разработаны методические рекомендации по использованию здоровье сберегающих технологий. Таким образом, активное включение педагогов в спланированную мето- дическую работу позволило повысить их здоровьесберегающую компетент- ность. жүктеу/скачать 3.99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|