Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной

Окружающий мир 
Авторы: Дмитриева Н. Я., Казакова А.Н. 
для УМК системы Л.В. Занкова 
I. Пояснительная записка 
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового 
поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения 
значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, 
истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую 
панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли 
учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в 
системе развивающего обучения Л.В. Занкова. 
Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей 
младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют 
широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего 
мира во времени и пространстве. 
Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого 
общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения 
от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами 
познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. 
Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют 
«Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают 
ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени 
(исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и 
разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс. 
Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно 
не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного 
общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации 
ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной 
гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе. 
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения 
предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. 
Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, 
фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса. 
Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие 
задачи:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных 
связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего 
мира, его противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать 
историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного 
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, 
сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, 
таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, 
развивать 
устную 
и 
письменную 
речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с 
получением информации из разных источников); 
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать 
чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, 
способствовать эстетическому воспитанию. 
Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло 
выражение в данной программе. 
От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе 
служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая 
природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет 
природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой 
природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное 
высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу. 
В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребенком в равной мере 
разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Она 
дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен 
исторический подход к рассматриваемым явлениям. 
Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 2 классе, в котором на первый план выступает 
неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике 
связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек 
способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса 
образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, 
то есть биосферы. 
Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый план выходит знание о 
человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой 
энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин 
формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о 
появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории 
Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей 
при постоянном сравнении с историей развития других стран мира. 
Содержание курса в 4 классе - следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается 
эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой 
Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди 
изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь 
человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать 
меры по его сохранению. 
В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою 
зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах 
отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными 
событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - познанием им природы, 
открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, - так как многие 
современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в 
другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа 
предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, 

который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально 
сформулированные в учебнике задания. 
Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность 
школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение 
друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, 
экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и 
информацией. 
Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные 
формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и 
развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе 
сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие 
современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и 
близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей. 
Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком 
связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами 
осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, 
долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения 
этих представлений. 
В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их 
историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек 
вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему 
сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен 
растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. 
Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы. 
Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в 
ходе раскрытия в содержании следующих линий:
1) история открытия и познания природы Земли;
2) развитие человека и человеческого общества;
3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа. 
Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает 
возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования 
универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду 
активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному 
краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем 
общем доме. 
Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого 
содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм 
(фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех 
результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены 
представленной ниже программой. 
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных 

жүктеу/скачать 1.79 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: