Научная Элита

5 Точная формулировка – «за открытие каталитического превращения гликогена» (примеч. перевод)

6 В зал заседаний одной из старейших в мире Французской академии наук всегда было сорок мест. И ни креслом больше. Претендентов же на несуществующее "41-е место" всегда хватало: наука бурно развивалась. "Сорок первое кресло" стало своеобразным символом тех ученых, кто долгие годы ожидал официального признания, кто был в шаге от лауреатства, кто признавался научным сообществом, но кому не хватало официальных наград и премий, часто по риторической случайности (примеч. перевод).

7 Факт обучения на том же факультете, где работает лауреат или даже факт присутствия на его классах не является удовлетворительным критерием, чтобы считаться его подмастерьем. Дж.Д.Уотсон не считается студентом Германа Мёллера, и Эрнест Лоуренс не считается студентом Артура Комптона несмотря на то, что каждый из них мог, в определенном смысле, рассматриваться таковым. Если бы мы включали подобные случаи в наше рассмотрение и засчитывали их, число лауреатов имеющих лауреатов-наставников значительно бы возросло.

Варьирование ролевых отношений мастера и подмастерья проявляется в том, как различно описывают лауреаты свои связи с различными мастерами. Так, Эмилио Сегре считает себя учеником Энрико Ферми, даже несмотря на то, что он провел много времени и в лаборатории Отто Штерна в Гамбурге, и в лаборатории Зеемана в Амстердаме. Точно так же, Ганс Бете утверждает, что он студент Арнольда Зоммерфельда даже несмотря на то, что он также работал в Риме с Ферми и в Кавендише с Резерфордом.

8 Postdoctorates – постдоки, ученые, уже защитившие диссертацию и работающие как младшие научные сотрудники (примеч. перевод).

9 Хотя подобная картина отмечается во всех трех научных областях, затрагиваемых нобелевской премией, существуют описательные, хотя возможно и не аналитически значимые, различия в степени. Это можно увидеть в приведенных ниже данных, где Джон Бардин засчитан только однажды, несмотря на то, что он получил две нобелевских премии.

Американские лауреаты

имеющие лауреатов мастеров

Физика 61.3% (31)

Химия 57.9% (19)

Физиология – Медицина 42.9% (42)

Данные для американских лауреатов не сильно отличаются от данных для других нобелистов других национальностей: 41 процент из 286 получивших премию между 1901 и 1972 годом имели хотя бы одного лауреата наставника или старшего сотрудника. Даже хотя доля лауреатов, имеющих лауреатов подмастерий остается на уровне 48 процентов с 1925 года, она может упасть с ростом числа ученых и, что более важно, с ростом числа обладателей сорок первого кресла. В такой ситуации, лауреаты в будущем будут чаще, чем раньше обучаться под руководством обладателей 41 кресла и будут, в свою очередь, обучать больше ученых, которые будут квалифицированы для нобелевской премии, но могут никогда не получить её.

10 Для подобных данных, составляющих генеалогическое дерево в области органической химии и биологии, смотрите работы Pledge (1939, pp.29, 106, 200); в психологии Boring и Boring (1948), Wispe (1965), Ben-David и Collins (1966).

11 Лаборатория Кавендиша – физическая лаборатория Кембриджского университета; в лаборатории работали видные английские учёные-физики Э.Резерфорд, Дж.Д.Кокрофт, Дж.Д.Бернал, советский академик П.Л.Капица. Основана в 1871 и названа в честь физика Г.Кавендиша [1731-1810] (прим. переводчика - Карпова В.С)

12 Лайнус Полинг и Ханс Бете учились с Зоммерфельдом и Ричард Фейнман с Джоном Уилером. Майкл Полани был наставником Мелвина Калвина и Эугена Вигнера, Адамс – Уэнделла Стэнли, и Г.Н. Льюис был наставником квартета лауреатов – Сиборга, Джиока, Юри, Либби. Хект обучал Уолда и Цинсер – Джона Эндерса.

*К наукам о жизни относятся биология, медицина, антропология, социология и т. п. (прим. переводчика)

13 В результате которой происходит подбор учеников и учителей, соответствующих и подходящих друг другу (прим. переводчика)

14 Калифорнийский технологический институт -- частный университет, основан в 1891, в г. Пасадина, шт. Калифорния. Один из наиболее известных в мире технических и научно-исследовательских институтов. Управляет одной из крупнейших в мире обсерваторий Паломар, Лабораторией реактивного движения НАСА и солнечной обсерваторией "Большая Медведица" (прим. переводчика).

15 Кекуле объяснил свой успех в установлении формулы бензола лишь «игрой воображения». Картина бензольного кольца возникла у него перед глазами во время размышлений перед камином: он увидел змею, кусающую свой хвост (примеч. перев).

16 Высшую Политехническую Школу – знаменитый ВУЗ Франции, основан еще деятелями Первой Французской Революции. (примеч. перев).

17 Город в центральной части штата Нью-Мексико, в Скалистых горах на высоте свыше 2200 м. Построен на базе Лос-Аламосской национальной лаборатории Комиссией по атомной энергетике в 1943. Место создания первой атомной бомбы - испытания проведены 16 июля 1945. Центр исследований в области ядерной физики, производства ядерного оружия. Здесь же разработана американская водородная бомба. В 1943-57 был закрытым городом. (примеч. перевод)

18 «Манхэттенский проект» - кодовое название правительственной научно-промышленной программы создания атомной бомбы, принятой администрацией Ф. Д. Рузвельта. Основные работы были проделаны в 1942-45 в исследовательских центрах в г. Оукридже, шт. Теннесси, и г. Лос-Аламосе, шт. Нью-Мексико, и завершились в 1945 созданием атомной бомбы. (примеч. перевод)

19 Город на востоке штата Теннесси, на р. Клинч. Крупный научно-исследовательский центр. В 1942 пустынный район Блэк-Окридж вокруг города благодаря своей изолированности и доступности дешевой гидроэлектроэнергии был избран местом расположения штаб-квартиры и лабораторий "Манхэттенского проекта" . Местонахождение центра было рассекречено в 1949. (примеч. перевод)

20 Аспирантура, работа над докторской диссертацией (примечание перевод)

21 City College -- Городской колледж -- Колледж высшей ступени, входящий в состав Городского университета Нью-Йорка. Основан в 1847. (примеч. перевод)

22 Фаг, бактериофаг – вирус бактерий (примеч. перев)

23 Рaramecia – элементарный организм, тип инфузории (прим. перевод)

24 Лаборатория в Нью-Йорке (прим. перевод)

25 Академик -- человек, получивший почетное членство в академии как общественном институте (прим. переводчика)

26 В восьми случаях, мы не могли определить наставников нобелевских лауреатов. Было также девять случаев, в которых имена учителей упоминались в официальных доступных документах, но не было возможности узнать о них нечто большее, включая дату рождения или другие биографические данные. Эти табличные сводки не включают случаи ученичества лауреатов с учителями-не лауреатами, если ученики работали также под руководством учителей-лауреатов.

27 Если мы изучим роль статуса учителей в то время, как их ученики работали над исследованиями, позднее принесшими им премии (вместо того, чтобы рассматривать время ученичества) и возраст во время получения премии, тенденция в данных останется той же.

28 Хотя статус мастера связан с возрастом ученика во время получения премии и со временем протекающим между публикацией премируемого исследования и самой наградой, не существует связи между возрастом мастеров-учителей и временем, когда их ученики получили нобелевскую премию.

29 Джошуа Ледерберг, который поделил премию со своим учителем, Е.Л.Тейтемом, и с Джорджем Бидлом включен в эту группу, хотя и представляет собой уникальный случай. Работа, за которую Ледерберг был награжден Нобелевской премией, демонстрирование генетической рекомбинации в бактериях, началась когда ему был 21 год, прямо перед тем как он стал сотрудничать с Тейтемом, но его позднее исследование с другими коллегами, посвященное бактериальной генетике было также процитировано на вручении премии. Тейтем получил свою премию за более раннюю работу, проделанную в соавторстве с Бидлом и посвященную генетической трансмиссии наследственности в Neurospora (розовой плесени).

30 Принцип запрета Паули показывает, что один и тот же принцип лежит в основе строения нейтронных звезд и белых карликов, а также людей, предохраняя их от взрыва. Благодаря этому принципу нормальное вещество находится практически в пустом пространстве (примеч. перев).

31 Частный университет в г. Балтиморе, шт. Мэриленд. Основан в 1876 на пожертвования балтиморского торговца Дж. Хопкинса. Известен медицинским факультетом и консерваторией Пибоди. В 1882 Г. С. Холл основал здесь первую в стране лабораторию экспериментальной психологии. (примеч. пер)

32 В случаях, в которых бывший ученик поделил премию со своим учителем, средний возраст учеников в период обучения был 29,7 и средний возраст учителей – 44,5.

33 Автор использует образ игры в «чехарду» (примеч. пер)

34 Смотрите работу Мертона (Merton, Reader and Kendall, 1957) и Брима (Brim, 1968) для дальнейшего обсуждения процесса социализации взрослых, и работу Гослина (Goslin, 1969) для всестороннего обзора литературы по социализации.

35 Исследования, затрагивающие изменения в нормах и ценностях, происходящие в процессе научного обучения проводились Becker & Carper (1956a; 1956b), Underhill (1966).

36 Само-селекция учеников может, несомненно, включать как целенаправленное избегание, так и целенаправленную ассоциацию. Так стили научной работы требовательных мастеров своего дела могут отталкивать потенциальных учеников. Как сказал Джордж Сартон (Sarton), отец-основатель современной истории науки, он представлял себе эту область как энциклопедическую дисциплину, требующую знания многих и порой изотерических языков, требующую широкомасштабного научного знания, и бескомпромиссных исторических навыков. Такое «обширное описание отпугивало потенциальных учеников. Мастер не предлагал легко усваиваемые и передаваемые техники, на которых обычно строится дисциплина и особенно базируются научные «школы». Вместо этого он излагал установку и некое видение, пугающее всех, кроме смельчаков» (Thackray and Merton, 1972, p.481)

37 Ситуации, когда эксперименты не удаются и работы не принимаются для публикации в журналы или, будучи опубликованными, остаются незамеченными, не могут быть таким усиливающим опытом. Как обнаружил Колес (Coles, 1973) исследуя область физики, ученые не получившие никакого признания обычно разочаровываются и теряют желание продолжать свою работу, и это вероятно верно и в отношении артистов, писателей, и других творческих работников.

38 Для язвительного исследования референтных индивидов и референтных идолов, смотрите работу Хаймена (Hyman, 1975).

39 Лат – первым среди равных (примеч. перевод)

40 Смотрите Cole & Cole (1973, pp.99-100) как пример анализа детерминант заметности и анализ S.Cole (1970) влияния заметности на принятие работы ученого.

41 Тайный советник (нем) – (примеч. перев)

42 К 1972 году, спустя 20 лет после того, как он это написал, семь из чикагских студентов Ферми были избраны Национальной Академией Наук: Чу, Гарвин, Гольденберг, Стейнбергер, Чемберлейн, Ли и Янг. Последние трое также являются лауреатами.

43 Восемь лауреатов, включая четырех, которые были учениками или младшими сотрудниками Лоуренса – сам Альварез, Виллард Либби, Э.М. Макмиллан и Гленн Сиборг – и четырех, которые были иным способом связаны с Лабораторией Радиации – Дональд Глазер, Эмилио Сегре, Оуэн Чемберлен и Мелвин Калвин. Гордость от членства в группе Беркли и в Лаборатории Радиации символизируется, в частности, передачей белого жилета от Э.М.Макмиллана к Эмилио Сегре и Дональду Глазеру; каждый из них надевал это жилет на нобелевскую церемонию. Как сказал Глазер, он рассматривается как «очень ценная часть оборудования» (Nobelstiftelsen, 1960, p.53). В своем высказывании Альварез в чистом виде использовал общую практику, рассмотренную в главе 2, это практика использования числа лауреатов, связанных с определенной организацией, для измерения её научной известности. Он также усвоил практику, как мы уже видели тоже не являющуюся исключительной, практику максимизации общего счета за счет включения всех лауреатов, которые когда-либо и каким-либо образом были связаны с организацией, вместо сведения списка к перечислению тех, кто реально был «продуктом» лаборатории Лоуренса.

44 А. Стертевант был также одним из младших сотрудников Моргана, и сделал выдающуюся карьеру в генетике.