Научный журнал

56
57
Вестник ПГУ, ISSN 1811-1831 
Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018
А) Знание и понимание основ педагогической деонтологии, которые 
помогают будущим педагогам ориентироваться в основных понятиях науки 
о профессиональном поведении, знакомят с профессиональными нормами и 
обязанностями, дают представление о социальной значимости педагогической 
профессии.
Качество и культура инклюзивного образования во многом определяются 
принципами этики и деонтологии, что должно являться методологической 
основой подготовки педагогов инклюзивного образования. 
Поскольку педагог в процессе профессиональной деятельности постоянно 
взаимодействует с детьми, своей собственной личностью, своим поведением 
влияет на формирование сознания и личностных качеств подрастающего 
поколения, то он обязан соблюдать требования профессионального долга, 
моральные принципы и нормы, осознавать свое нравственное положение 
в обществе. Данное требование усиливается в условиях инклюзивной 
образовательной среды.
В) Знание и понимание основ специальной педагогики и психологии 
предполагает знание и понимание особенностей детей с ООП и работы с ними.
Успешное развитие инклюзии невозможно без опоры на достижения 
специальной педагогики и психологии. Знание принципов, технологий, методов 
специальной педагогики и психологии, средств обеспечения коррекционно-
образовательного процесса, видов нарушений в развитии детей, их причин, 
особенностей обучения детей с ООП поможет будущим педагогам более 
эффективно организовать педагогическую деятельность. 
С) Знание основ инклюзивного образования, включая знание нормативно-
правовых основ инклюзивного образования, особенностей организации 
инклюзивной образовательной среды, знание особенностей построения урока в 
условиях инклюзивного образования. Необходимо информировать о сущности 
инклюзии, ее принципах, исторических предпосылках, ценностных основаниях, 
возможных рисках и достоинствах инклюзивной образовательной практики.
«Учитывая, что ребенок с ООП должен получить возможность свободного 
выбора образовательного учреждения, определенным уровнем подготовленности 
в осуществлении своей профессиональной деятельности в условиях инклюзивного 
обучения должен обладать каждый учитель общеобразовательной школы... 
В этом ракурсе важным условием достижения профессионализма является 
формирование готовности, позволяющей учителю эффективно осуществлять 
свою профессиональную деятельность в условиях совместного обучения детей 
с ООП и их нормально развивающимися сверсников» [20, c. 28].
Педагог, работающий в инклюзивной образовательной среде должен не 
просто знать особенности детей с ООП и работы с ними, но и знать методы 
и технологии организации совместной деятельности детей с ООП и детей с 
обычным развитием. 
3 Социально-коммуникативные компетенции
А) Умение работать в команде.
Данный вид компетенции очень важен для личностного и профессионального 
становления будущего учителя и играет ведущую роль в условиях инклюзивной 
образовательной среды, поскольку педагог должен уметь сотрудничать 
со специалистами психолого-педагогической поддержки, медицинскими 
работниками, учитывать их рекомендации в работе и при составлении 
индивидуальных учебных планов, работать на общий результат. Кроме того, 
педагог должен уметь выстраивать доверительные отношения с обучающимися, 
их родителями, уметь предотвращать и разрешать конфликтные ситуации, 
убеждать и влиять на людей, использовать потенциал класса и достигать 
коллективных результатов. 
Будущий педагог должен уметь строить общение на гуманной, 
демократической основе, руководствоваться принципами и правилами 
профессиональной этики и этикета, утверждать личностное достоинство каждого 
ученика, организовывать творческое сотрудничество с ученической группой и 
отдельными учениками

жүктеу/скачать 3.75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: