Не обычные школы

89
Гл а в а 4 . П ра к т и к и п р о ф о р и е н та ц и и
С 8-го класса — это уже целенаправленная работа, когда они уже 
ходят и в школьные учебные комбинаты, на экскурсии по предприя-
тиям, чтобы хотя бы понять суть, в какой сфере он будет работать 
(Директор 13).
Школы также готовы организовывать выезды с целью посеще-
ния образовательных мероприятий — фестивалей, форумов, кон-
ференций. Такие мероприятия необязательно привязаны к како-
му-либо конкретному учебному заведению или специальности. 
В данном случае школьники узнают сразу о нескольких учебных 
организациях и программах обучения, о ситуации на рынке труда, 
престижности и востребованности тех или иных профессий, путях 
трудоустройства, что способствует их профессиональному само-
определению. Участие школьников в таких поездках повышает 
мотивацию к обучению и поступлению: 
Как не потеряться в жизни — это уже наши занятия профориен-
тационные, мероприятия разные. У нас должна группа детей на той 
неделе пойти на форум «Молодежь и экономика». Мне бы хотелось, 
чтоб они посмотрели все площадки, чем сегодня эта молодежь инте-
ресуется и где эта молодежь (Директор 11). 
Такие мероприятия, напротив, чаще ориентированы на детей, 
планирующих поступление в вузы. Это сложные и достаточно до-
рогостоящие поездки, без участия родителей они неосуществимы. 
Обычно в них готовы участвовать мотивированные родители, наце-
ленные на получение их детьми качественного высшего образования. 
Резюмируя, можно сказать, что все описанные в данном раз-
деле практики по профориентационной работе с учащимися по-
вышают их информированность в плане возможных образова-
тельных траекторий после окончания 9-го или 11-го класса. Это, в 
свою очередь, стимулирует учеников заниматься поиском своего 
дальнейшего пути еще во время пребывания в школе и совершать 
в итоге более осознанный выбор. Организация внутришкольных 
мероприятий более или менее зависит от школ; будучи готовы 
участвовать в устройстве послешкольной траектории учеников, 
школы идут на организацию таких мероприятий. Внешкольные 
мероприятия в большей степени зависят от окружающей среды — 
созданной инфраструктуры, готовности ссузов и вузов идти на 
контакт, их заинтересованности в этом, наличия организационной 
и финансовой поддержки школ. 

90
( Н е ) о б ы ч н ы е ш к о л ы : ра з н о о б ра з и е и н е ра в е н с т в о
Индивидуальные консультации по профориентации 
и рекомендации
Как было отмечено выше, учителя посвящают профессиональ-
ному ориентированию учащихся классные часы, проводя их само-
стоятельно или привлекая кого-либо в помощь. Для таких занятий 
в ряде рассмотренных школ характерны, скажем, темы «Твоя про-
фессиональная карьера» и «Самоопределение личности». Кроме 
того, при наличии в школе специалистов-психологов или социаль-
ных работников с учениками может проводиться целенаправлен-
ная работа по профессиональному ориентированию. Психологи 
тестируют детей, определяя их склонности, мотивации и личные 
особенности, общаются с родителями и по результатам составля-
ют индивидуальные рекомендации по выбору учениками будущей 
профессии. Однако наличие ставки школьного психолога, у кото-
рого есть время проводить эту работу на регулярной основе, — ско-
рее исключение, чем правило. Индивидуальный выбор — это все 
же чаще решение ученика и его родителей, и данная практика упо-
миналась как экстренная мера, если сама семья затрудняется при-
нять решение и обращается за помощью. 
Тем не менее индивидуальные рекомендации со стороны 
учителей или администрации не редкость. Помимо того что учи-
теля уже посылают ученикам определенные сигналы — в рамках 
изуче ния дисциплин и привлечения (или непривлечения) к олим-
пиадам, — они могут давать прямые рекомендации относитель-
но уровня образования или определенного образовательного уч-
реждения и профессии. Чаще всего эти рекомендации касаются 
именно уровня образования и могут как понижать, так и повышать 
притязания учеников. Например, если школа рекомендует посту-
пление в вуз (принимая в этом даже прямое участие), хотя семья 
или ученик предполагали обучение в ссузе:
Говорит: я буду поступать в техникум. Я понимаю, что ему нуж-
но только в вузе учиться. Мы отправляем заявку на поступление по-
сле ЕГЭ. То есть, мы таким образом детям помогаем (Директор 51). 
Описанная ситуация не единственная, но чаще, как показывает 
анализ интервью, можно встретить обратную ситуацию — ориен-
тирование учеников на поступление в учреждения среднего про-
фессионального образования по окончании 9-го класса. Это может 
быть вариант понижения образовательных притязаний, когда уче-

91
Гл а в а 4 . П ра к т и к и п р о ф о р и е н та ц и и
ники так или иначе вынуждены уходить из школы, хотя желали бы 
продолжить обучение. Либо это согласованная с самими школьни-
ками и их семьями позиция, сформированная обычно предыдущи-
ми учебными достижениями: «Ну, ребенок занимается слабо, очень 
слабо. Не учит на уроке, не ходит на уроки, понимаете, так скажем. 
Ему лучше после 9-го идти не в 10-й класс. Потому что это потом 
головная боль на ЕГЭ» (Завуч 72). В ряде школ учителя, отмечая низ-
кую успеваемость учеников в целом и по итогам 9-го класса, реко-
мендуют им пойти в ссузы, не переходя в 10-й класс:
У нас есть вот через дорогу филиал агропромышленного техни-
кума, и те дети, которые послабее, они, конечно, идут туда. Ну и то, 
что, все-таки сдавать ЕГЭ — это понимают и родители, понимают 
и дети (Завуч 81). 
Такие действия учителей или администрации имеют, конечно, 
прямое влияние на дальнейшую образовательную и жизненную 
траекторию школьников. Поэтому важно, чтобы они были обосно-
ванными, особенно те, что подразумевают завершение обучения 
в школе. В нашем исследовании мы не видим предшествующую 
образовательную историю, поэтому никак не можем отнестись к 
тому, что сформировало недостаточные успеваемость и мотива-
цию для продолжения обучения. Однако можем зафиксировать 
вариативность школ с точки зрения их участия в таких рекоменда-
циях: от желания любой ценой избавиться от неуспевающего уче-
ника до действительной помощи в поиске себя в профессиональ-
ной сфере. 

жүктеу/скачать 3.19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: