«образ я» иего развитие средствами диалога
ИССЛЕДОВАНИЕ «ОБРАЗА-Я» В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
жүктеу/скачать 2.42 Mb.
|
| 3.5 ИССЛЕДОВАНИЕ «ОБРАЗА-Я» В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
В экспериментальном исследовании развития «образа - Я» человека в юношеском возрасте участвовали студенты очной и заочной формы обучения факультета Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии Кузбасской Государственной педагогической академии в количестве 77 человек (в возрасте от 17 до 21 года), студенты подготовительного отделения КузГПА - 54 человек, слушатели курсов повышения квалификации (48 человек) на базе МАОУ «Центр психолого - медико-социального сопровождения «Семья». Экспериментальное исследование состояло из констатирующего, развивающего и контрольного этапов. Задачи экспериментального исследования: . Изучить особенности развития «образа - Я», его составляющих: «социального Я», «внутреннего Я», «социокультурного Я» в юношеском возрасте. Рассмотреть развитие «образа - Я» в диалоге с миром. Исследовать взаимосвязь развития рефлексии с социокультурным развитием (констатирующий этап). . Выявить изменения в уровне развития «образа - Я» в процессе особым образом организованного обучения. . Проанализировать динамику развития «образа - Я» до проведения развивающего эксперимента и после него (контрольный этап). Для изучения «образа - Я» нами были выбраны следующие методики описание которых представлено в п. 3.1. Со студентами 1,2 курса очного и заочного отделения (77 человек) нами был проведён развивающий эксперимент, осуществляемый в рамках курса «Психология развития» . Основной целью дисциплины является не только освоение знаний, умений и навыков по предмету, но также развитие у студентов рефлексивного отношения к проблеме развития в социокультурном контексте (Устинова О.А., 2010). В курсе немалое место отводится общетеоретическим проблемам закономерностей, движущих сил, условий, источников, динамике развития. Уделяется внимание проблемам развития индивидуальности в социокультурном пространстве. Задачей курса является актуализация у студентов потребности и способности к решению проблемных ситуаций, требующих применения возрастно - психологического анализа ситуации развития, конструирования различного типа отношений диалога взрослых и детей в пространстве социокультурного развития. Курс состоит из 62 час. Из них: лекции - 18 (час.), семинарские занятия - 4 (час.), лабораторные работы - 10 (час.), самостоятельная работа - 26 (час.), индивидуальная работа - 4 (час.). В ходе поведения развивающего эксперимента со студентами 1,2 курса ОДО и ОЗО факультета ДиКПиП, КузГПА, нами выделены следующие изменения развития «образа - Я» его диалога с миром (результаты экспериментальной группы (1) сравнивались нами с результатами контрольной группы (2)): . По данным методики Г.С. Абрамовой «Самосознание, или образ Я» (Абрамова Г.С., 1999, с. 131) мы обнаружили, что произошли изменения в развитии «образа - Я», его социального компонента. По сравнению с первым этапом студенты стали выделять больше личностных качеств, характеризующих «образ - Я»: «уверенность», «трудолюбие», «смелость» и т.д. Появились более содержательные представления о себе в будущем: «хороший профессионал», «добрый», «оптимистичный» и т.д. В ответах испытуемых появились названия личностных качеств, характеризующих «социокультурное Я»: «терпение», «доброта», «красота», «любовь» и т.д. Высокий уровень развития «образа - Я», «социального Я» после проведения развивающего эксперимента наблюдается у 60% испытуемых, средний у 28% и низкий у 12% испытуемых. Анализируя данные развития «образа - Я», «социального Я», с использованием критерия Фишера, мы можем отметить, что в результате проведения развивающего эксперимента по данным параметрам произошли значимые изменения ( ). Таблица 1: Сравнительные данные развития «образа - Я» в контрольной и экспериментальной группах у студентов 1 - 2 курса по методике Г.С. Абрамовой «Самосознание, или образ Я»
жүктеу/скачать 2.42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|