«образ я» иего развитие средствами диалога
жүктеу/скачать 2.42 Mb.
|
| Приложение 1
Методика «Я - другой», Н.И. Непомнящей (Непомнящая Н.И., 2001, с. 95) Методика включает в себя ряд вопросов, беседа по которым проводится с детьми индивидуально: . Как ты считаешь, ты добрый(ая) мальчик (девочка)? Почему? . Что такое добрый человек? . Что такое злой человек? . Тебя хвалят? Кто? За что? . Бывает, что тебя ругают? Кто? Когда? И т.д. . Кто тебе в группе больше всех нравится? Меньше всех нравится? . Кого ты больше всего жалеешь? . Если бы ты увидел(а), что мальчик (девочка) плачет, что бы ты сделал(а), чтобы ты почувствовал(а)? . Кто у вас в группе самый добрый? . Кто у вас в группе самый злой? . Есть такой человек, на которого ты хотел бы быть похож? А ты такой же? Чем не такой же? Анализ ответов детей позволяет изучить в выделенных возрастных периодах уровень осознанности ребенком своих личностных качеств и отношения к себе, возможности сравнения себя с другими, возможности осознания себя в контексте ценности отношений. Экспериментатор организует беседу таким образом, чтобы ребенок попытался обосновать свой ответ. Развернутость и глубина такого обоснования определяют характер отношения «Я-другой», т.е. степень осознанности сферы отношений. Типы отношений «Я-другой» тесно связаны с типами ценностности. Н.И. Непомнящей выделены следующие типы отношений «Я-другой»: . Первый тип встречается у детей с ценностью реально-привычного функционирования и ценностью деятельности. Для этих детей характерна невыделенность себя как субъекта из их нерасчлененного конкретно-ситуативного опыта (при ценности реально-привычного функционирования) или полное отождествление, ограничение своего «Я» с действием. Полностью отсутствует направленность на другого, на то, чтобы помочь ему, особенно отказавшись от себя (своих интересов, желаний) «своего» внутреннего мира, а также проявляется, по сути дела, незначимость для ребенка отношения к нему самому других. . Второй тип отношения «Я - другой» характеризуется тем, что другой человек воспринимается и осознается детьми в связи и в контексте определенной значимой для них ситуации. Данный тип проявляется у таких детей, у которых выражена ценностность общения и ценностность действований в соответствии с требованиями, нормами или учебной деятельностью. «Другой» воспринимается лишь в контексте ситуации, связанной с пониманием требований, норм. Непосредственно «отношенческой» эмоциональной реакции на «другого» здесь еще нет. Эгоцентрическая тенденция, тенденция выбора «своего» является ведущей. . Третий тип, связан с ценностностью общения, здесь «Другой» существует только в реальной ситуации общения (как партнер по общению, совместной деятельности). Действительного сопереживания, отношения к другому нет. Оно формально в ситуации реального общения и отсутствует вне такой ситуации. . При четвертом типе наиболее значимым становится отношение к ребенку других людей. Восприятие другого частично отстранено: дети могут отметить, что по таким - то качествам они отличаются от предпочитаемого лица или идеала. . При пятом типе у детей с выраженностью ценностности отношений, отношение к другим важнее, нежели отношение других к себе. Для таких детей «быть собой» это и есть «быть другим». Необходимости соотношения себя и другого у них пока нет. . Шестой тип отношения «Я-другой» встречается при сочетании ценностности реально-привычного функционирования и ценностности учебной деятельности или действия в соответствии с требованиями взрослых. У этих детей имеет место сочетание двух типов опыта: реально-привычного функционирования и учебной деятельности. . Седьмой тип отношения «Я - другой» имеет место при сочетании двух типов ценностности: отношении и деятельности. . Восьмой тип отношения «Я - другой» характеризуется сформированностью трех типов ценностностей: продуктивной деятельности, личностных отношений и деятельности. Это сочетание обозначается Н.И. Непомнящей как универсальность ценностности. Данный тип отношения отличается высокой степенью выраженности тенденций «быть собой» и «быть другим» «при способности их соотнести, найти «справедливый» выход из конфликтной ситуации, т.е. способности «быть собой и другим»» (Непомнящая Н.И., 2001, с. 121). Обработка результатов проводилась с учетом изучения высказываний и отнесения их к тому или иному типу «Я - другой» в контексте ценностности отношений. жүктеу/скачать 2.42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|