Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
| Количественные методы
Количественные методы предполагают значительный статистический анализ и тщательную интерпретацию результатов. № 10 Дискриминантныи анализ: На первом этапе ряд экзаменационных материалов, которые уже были рассортированы (предпочтительно группой экзаменаторов), подвергается дискурсивному анализу. Этот качественный анализ выявляет и подсчитывает частотность различных качественных характеристик. Затем при помощи множественной регрессии определяется, какие из выделенных черт наиболее значимы для отнесения материала к определенному уровню. Эти ключевые черты затем включаются в формулировки дескрипторов каждого уровня (Fulcher 1996). № 11 Многоаспектное шкалирование: Вопреки названию, это описательная методика, с помощью которой происходит выделение ключевых черт и определение отношения между ними. Языковая компетенция оценивается при помощи аналитической шкалы, объединяющей несколько категорий. В результате анализа может быть показано, какие категории сыграли определяющую роль при выявлении уровня языковой компетенции, и может быть создана диаграмма, выражающая степень сосуществования или удаленности категорий друг от друга. Таким образом, эта методика позволяет выявить и опытным путем проверить значимые критерии (Chalob-Deville 1995). 206 № 12 Теория ответа на вопрос (ТОВ) или анализ «скрытых черт»: ТОВ предлагает систему взаимосвязанных измерений или моделей шкалирования. Наиболее простая и надежная - модель Раша, названная так в честь Георга Раша, датского математика. ТОВ представляет собой развитие теории вероятности и используется в основном для определения трудности того или иного задания в банке заданий. Если ваш уровень языковой компетентности - продвинутый, то вероятность вашего правильного ответа на простой вопрос очень высока. Вероятность же правильного ответа на вопрос продвинутого уровня для начинающего - мала. Этот простой факт развернут в методику шкалирования, основанную на модели Раша, которая затем используется для обеспечения однородности пунктов на одной шкале. Дальнейшее развитие этого подхода позволяет применить его к шкал.ирйрадрю дескрипторов как коммуникативных умений, так и тестовых заданий. При анализе по методике Раша различные тестовые задания или опросники могут быть преобразованы в непрерывную цепочечную структуру благодаря использованию «якорных элементов», которые являются общими для соседствующих уровней. На нижеприведенной схеме эти «якорные элементы» заштрихованы серым. Таким образом, задания могут быть приспособлены для индивидуальных категорий учащихся, оставаясь при этом в рамках единой шкалы. Однако следует учесть, что эта модель искажает результаты тех, кто набирает чрезвычайно большое и чрезвычайно маленькое количество очков на разных уровнях.
Преимущество анализа по методу Раша состоит в том, что он позволяет получить шкалирование, которое не зависит от конкретных результатов теста или тестовых заданий/опросников, использованных для анализа. Полученные значения шкалы остаются постоянными для будущего тестирования, при условии, что эти будущие тестируемые могут рассматриваться как новые группы в рамках того же статистического населения. Систематическое изменение значений шкалы в связи с течением времени (например, ввиду изменений в учебной программе или в подготовке экзаменаторов) могут быть выражены численно и учтены (Wright and Masters 1982; Lincare 1989). Анализ по методу Раша может быть применен к шкалированию дескрипторов несколькими способами: жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|