Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Интуитивные методы
| Начиная с образцов поведения: Альтернативный подход, при котором система дескрипторов разрабатывается для оценки уровня владения языком, начинается с типичных образцов поведения. При таком подходе экзаменаторы дают оценку тому, что наблюдают при работе с образцами. Методы 5-8 - различные варианты основной идеи. Те, кто производит оценку, также описывают предложенные образцы. Затем эти описания обрабатываются с помощью статических методов для выявления того, какие характеристики являются ключевыми для оценки (количественные методы). Примеры такого подхода - методы 10 и 11. Преимуществом такого подхода является то, что получаемые описания основываются на конкретных данных.
Последний метод, 12 - единственный, который градуирует дескрипторы в математическом понимании этого слова. Этот метод использовался при разработке общеевропейской системы уровней иллюстративных дескрипторов в сочетании с методом 2 (интуитивным) и методами 8 и 9 (качественными). Вместе с тем, те же статические методы могут быть использованы и после того как шкала разработана, -для обоснования ее практического применения и установления необходимости пересмотра. Интуитивные методы Эти методы не требуют специально организованного сбора данных, они основываются на интерпретации опыта в соответствии с определенными принципами. № 1 Эксперт: Шкала создается группой специалистов на основе существующих шкал, учебных программ и других важных материалов, возможно с учетом потребностей группы, для которой шкала создается. Затем группа опробует и корректирует шкалу, возможно с участием информантов. № 2 Комитет: Работает также как эксперт, однако включает небольшую группу разработчиков и большую группу консультантов, которые рецензируют варианты, предлагаемые разработчиками. Консультанты могут работать опираясь на интуицию, исходя из своего опыта и/или на основе сравнения себя с учащимися или образцов речевого поведения между собой. Слабые стороны шкал, созданных в Великобритании и Австралии для программ изучения иностранных языков в средней школе, обсуждаются в Gipps (1994), Scarino (1996, 1997). № 3 Опытным путем: Работает также как комитет, но процесс продолжается в течение более длительного времени и завершается формированием «единого мнения». Группа специалистов разделяет определенное понимание системы 204 уровней и критериев оценки. Для уточнения формулировок может использовать экспериментальное пилотирование и обсуждение его результатов. Экзаменаторы могут обсуждать соотношение между языковым поведением и формулировкой дескрипторов и то, как изменение одного влечет за собой изменение другого. Это - традиционный способ разработки уровней языковой компетенции (Wilds 1975; Ingram 1985; Liskin-Gasparro 1984; Lowe 1985, 1986). жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|