Общие основы педагогики



бет23/100
Дата07.02.2024
өлшемі1.69 Mb.
#491091
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   100
КИТАП (1)

Контрольные вопросы



  1. Раскройте сущностную характеристику понятия «содержание образования».

  2. Особенности содержания образования в высшей школе.

  3. Компетентность как основной лейтмотив педагогики высшей школы.

  4. Виды компетентности.

  5. Нормативно-правовые акты, определяющие содержание образования в высшей школе.


ОБОСНУЙТЕ!

  1. Характеристику традиционной и новой модели формирования содержания образования.

  2. Проанализируйте и обоснуйте новую модель, отражающую современную педагогическую реальность.

  3. 3. Образование в информационном обществе приобретает новые характеристики и требует дидактического осмысления.

  4. 4. Источники, факторы, критерии, принципы отбора содержания образования.

  5. 5. Современные ориентиры обновления содержания образования в высшей школе.





РАЗДЕЛ 2. ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ


ТЕМА 5. ДИДАКТИКА В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК



    1. Дидактика как раздел педагогики

Впервые термин «дидактика» ввел в научный обиход немецкий педагог В. Ратке в 17 в., назвавший свой курс лекций «Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия». По своему происхождению термин «дидактика» восходит к греческому языку, в котором «didaktikos» означает «поучающий», а «didasko» – изучающий.


Коменский Я.А. впервые разработал теорию обучения как систему в своей знаменитой работе «Великая дидактика», обосновал необходимость всеобщего образования, организацию, принципы, методы, содержание обучения.
К.Д.Ушинский во II пол. 19 в. создал целостную дидактическую систему. Он обосновал психологическую основу обучения:
- показал односторонность формального и материального образований;
- раскрыл сходство и различие познания и учения;
- разработал ряд вопросов восприятия;
- усвоения и закрепления знаний, развития мышления в процессе обучения;
- формирования мотивов побуждения студентов к учению;
- сочетания преподавания и самостоятельной деятельности студентов.
В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения.
Дидактика – теоретическая и одновременно нормативно-прикладная наука.
Дидактические исследования своим объектом делают реальные процессы обучения, дают знания о закономерных связях между различными его сторонами, раскрывают сущностные характеристики структурных и содержательных элементов процесса обучения. В этом заключается научно-теоретическая функция дидактики.
Полученное теоретическое знание позволяет решать многие проблемы, связанные с обучением, а именно: приводить в соответствие с изменяющимися целями содержание образования, устанавливать принципы обучения, определять оптимальные возможности обучающих методов и средств, конструировать новые образовательные технологии, и др. Все это черты нормативно-прикладной (конструктивной) функции дидактики.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   100




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет