Организационные структуры управления воспитательным процессом в сельских школах
жүктеу/скачать 307.5 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 3 этап (2009-2011 г.г.)
- Научная новизна
| 2 этап (2007-2009г.г.) связан с разработкой механизма изменения организационных структур управления воспитательным процессом в сельской местности, организацией опытно-экспериментальной работы, получением конкретных результатов, коррекцией и углублением теоретических положений, оценкой эффективности вводимых педагогических действий. Ведущие методы исследования: диагностика, метод моделирования, анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент.
3 этап (2009-2011 г.г.) включает обработку и анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы, научное оформление диссертационного исследования, формулирование общих выводов, оформление рекомендаций для субъектов воспитательного процесса, занимающихся организацией воспитательного процесса в сельской местности. Основные методы исследования: количественный и качественный анализ, экспертное оценивание. Научная новизна заключается в целостной разработке системы изменения педагогических организационных структур управления воспитательным процессом в сельских школах, а именно: расширено научное знание о сущности организационных структур управления воспитательным процессом как о социально-педагогических многоэлементных объектах, направленных на воспитание субъектов, обеспечивающих культурное насыщение сельской среды; на основе системного, социокультурного подходов дано описание механизма изменения организационных структур управления воспитательным процессом в сельских школах согласно структурно-функциональной модели, которая представляет собой сложно организованную конструкцию, состоящую из интегрированных блоков (структурно-концептуального, технологического, динамико-рефлексивного); обоснованы принципы, лежащие в основе изменения организационных структур управления воспитательным процессом в сельских школах, обеспечивающие процесс культурной насыщаемости социальной сельской среды (культурного самоопределения, принцип интеграции социального, культурного и интеллектуального опыта, принцип интеллектуальной социализации,); раскрыт резерв включения воспитывающих технологий: «ярких пятен», культуроцентрированной и социально-ориентированной технологии воспитания с учетом влияний педагогической функции общества, определяющей изменения организационных структур управления воспитательным процессом в сельских школах, соответствующим потенциальным возможностям социума, в ходе интегрирующей деятельности всех служб разного уровня, имеющих отношение к организации воспитания сельских детей; выявлена и обоснована возможность педагогического влияния изменения организационных структур управления на эффективность управления воспитательным процессом в сельских школах за счет целенаправленной интегрированной деятельности субъектов воспитательного процесса, включая педагогов, родителей, учащихся, специалистов, руководителей учреждений сельской местности при согласовании целей, мотивов деятельности в ходе организации и управления воспитательным процессом; выявлены и обоснованы критерии и показатели эффективности изменений организационных структур управления воспитательным процессом в сельских школах: количественные (количество субъектов, взаимодействующих на различных этапах изменения структур; количество измененных и вновь созданных структур по направлениям воспитательного процесса, соответствующих основным стратегическим документам в области воспитания, запросам сельских детей, родителей, социума) и качественные (повышение компетентности субъектов, динамика показателей социализированности и изменения ценностных ориентаций учащихся, удовлетворенность субъектов воспитательного процесса качеством воспитания в сельской местности); в раскрытии возможностей организационных структур управления для включения культуроцентрированных технологий на основе выделенных принципов культурного насыщения среды сельского социума. жүктеу/скачать 307.5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|