Особенности работы педагога-психолога по коррекции межличностных отношений между учащимися подросткового возраста Введение Актуальность исследования
жүктеу/скачать 260.59 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Оценка полноты решения поставленных задач
- В результате исследования получены следующие заключения и выводы
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В исследовании показаны особенности работы педагога-психолога, направленной на коррекцию межличностных отношений между учащимися подросткового возраста. Программа формирующего этапа, построенная с учетом возрастных особенностей подростков, подтвердила свою эффективность, отражаясь в данных психодиагностики, полученных на контрольном этапе и результатах математической обработки статистических социометрических показателей. Экспериментальная программа, включившая в себя поведенческий, эмоционально-личностный, интерактивный и интегративный компоненты, направленная на развитие коммуникативных умений и навыков межличностных взаимодействий и развитие межличностного эмоционального интеллекта и внутриличностного эмоционального интеллекта, успешно реализовалась в двух экспериментальных группах подростков. Оценка полноты решения поставленных задач: В ходе исследования были выполнены следующие задачи: - анализ и систематизация теоретико-методологических основ по теме работа педагога-психолога по коррекции межличностных отношений подростков; - подбор психодиагностических и психокоррекционнвх методов и методик, разработка программы формирующего эксперимента; - опытно-экспериментальная работа с лицами подросткового возраста; - разработка рекомендаций для педагогов-психологов. В результате исследования получены следующие заключения и выводы Условиями, способствующими эффективности коррекционной работы педагога-психолога в процессе коррекции межличностных отношений подростков являлись соблюдение принципов организации тренинговых занятий, учет процессов групповой динамики, учет индивидуальных особенностей испытуемых, их направленность на самораскрытие во взаимоотношениях со сверстниками, стремление к признанию, включенности в процесс межличностного общения. Важным и во многом определяющим фактором было стремление педагога-психолога способствовать личностному развитию подростков посредством приобретения ими новых навыков поведения в личных взаимоотношениях со сверстниками; умений распознавать и регулировать свои и чужие эмоциональные реакции; а также понимания причин ошибок восприятия себя и других. Именно комплексное воздействие на основные личностные сферы приводит к интеграционному процессу, выводящему личность на более высокий качественный уровень. Уровень, предполагающий возможность преодоления таких личностных проблем во взаимодействиях подростков, как: нестабильная самооценка, эмоциональная неустойчивость, низкий самоконтроль, склонность к агрессии в психологически сложных ситуациях, иррациональные и зачастую необоснованные установки в отношении себя и других. жүктеу/скачать 260.59 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|