Особенности работы педагога-психолога по коррекции межличностных отношений между учащимися подросткового возраста Введение Актуальность исследования
жүктеу/скачать 260.59 Kb.
|
| Референтной для подростка группой, называется такая группа, ценности которой он принимает, чьи нормы поведения и оценки он принимает и руководствуется ими в своем поведении и суждении. Входить в любую группу, готовую его принять, недостаточно, по этой причине подросток может ощущать себя одиноким рядом со сверстниками.
Рассмотрим феномен лидерства в структуре межличностных отношений подростков. Наличие в группе нескольких лидеров способно положительно сказываться на развитие коллектива, поскольку данное положение может разнообразить, обогатить жизнь внутри группы, но при условии согласования нравственных и ценностных ориентаций. Также стоит разделять понятия формального и неформального лидерства, в то время как формального лидера назначается, неформальный лидер, обладая личностным притяжением, оказывает влияние на других людей, не имея на это формального разрешения. В данном случае, со стороны других член группы он получает добровольное признание в силу своих индивидуальных характеристик, личностных качеств. Выделяют три типа лидеров: 1) вожак 2) лидер 3) ситуативный лидер. Вожак – самый авторитетный член группы, обладающий даром внушения и убеждения. На других членов группы он влияет словом, и невербально – взглядом, жестом. Говоря о вожаке, Р. Стогдилл назвал четыре группы качеств: физические, личностные, интеллектуальные и коммуникативные способности, которыми характеризуется вожак: 1) активный, энергичный, здоровый, сильный; 2) приспособляемость, уверенность в себе, авторитетность, стремление к успеху; 3) ум, умение принять нужное решение, интуиция, творческое начало; 4) контактность, легкость в общении, тактичность, дипломатичность [39]. В отличие от вожака лидер более демократичен, чем вожак. Его тактика во взаимодействии с другими членами группы включает помимо внушения и убеждения также и побуждение к желаемому образу поведения через личный пример. Также, не имея власти на весь коллектив, лидер зачастую пользуется властью и оказывает свое влияние в рамках части неформальной группы. Ситуативный лидер обладает личностными качествами, имеющими значение только в какой-то вполне конкретной ситуации, в которых обычные лидеры менее компетентны, информированы, либо, не имея опыта решения специфических задач, утрачивают присущую им уверенность. Социальная роль лидера крайне важна, по той причине, что именно лидеры активно влияют на психологическое состояние членов группы и таким образом, способны формировать морально-психологическую атмосферу в коллективе. И наоборот, лидер – это отражение группы, лидер появляется в данной конкретной группе, поскольку отвечает ее ожиданиям и предпочтениям, отсюда следует вывод о взаимовлиянии лидера и группы, что в конечном итоге позволяет говорить о том что, каковой является сама группа - таков и её лидер. Помимо психологических качеств, таких как уверенность в себе, пытливый ум, компетентность, развития воля, умение разбираться в людях, они также отличаются высоким уровнем развития организаторских и коммуникативных способностей. Исследуя организаторские способности Уманский Л.И. разделяет их на организаторское чутье, умение оказывать эмоционально-волевое воздействие и склонность к организаторской деятельности [39]. Таблица 2. - Организаторские способности по Уманскому Л.И.
жүктеу/скачать 260.59 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|