Особенности работы педагога-психолога по коррекции межличностных отношений между учащимися подросткового возраста Введение Актуальность исследования
жүктеу/скачать 260.59 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Выводы по 1.2
| Понимание — это определенная форма воспроизведения объекта в сознании, возникающая у субъекта в процессе взаимодействия с познаваемой реальностью - «психологическое состояние, выражающее собой правильность принятого решения и сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации события, явления или факта» [48, с.672].
В этом случае другой человек становится объектом познаваемого мира, при этом следует помнить, что сам процесс понимания состоит из двух частей: из собственно понимания целей, мотивов, эмоций друг друга и их отражения в сознании партнеров по взаимодействию; и из принятия всего этого как условие установления взаимоотношений. Рефлексия от лат. reflectio - отражение в вопросе взаимопонимания — это осознание индивидом того, как он воспринимается и понимается партнером по общению. Так, при обоюдной рефлексии осуществляется обратная связь, позволяющая сформировать стратегии поведения партнеров по общению, и исправление их точки зрения на особенности внутреннего мира друг друга. Исследователь в области психологии юности Кон И.С. считал, что именно неумение, невозможность добиться желаемого положения, взаимопонимания в группе сверстников, чаще всего является причиной недисциплинированности и правонарушением подростков. Это сопровождается повышенной конфликтностью ребят по отношению к своим группам, членами которых они являются. Занимающиеся коррекцией девиантного поведения А.С. Коповой и О.В. Коповая также связывают развитие девиаций с конфликтами, происходящими в окружении детей-посростков. Под девиантным поведением они понимают несоблюдение социальных норм поведения в обществе, вызванное активизацией общественных процессов, которые отображаются чередой кризисных ситуаций в обществе и микросоциуме. Что в итоге выражается в нарастании конфликтов различной типологии, противоречивости между реальностью и ожиданиями подрастающего поколения от жизни [50 с. 80] Выводы по 1.2 Подростковый возраст — трудный период полового созревания и психологического взросления ребенка. Новообразованием личностной сферы подростков является субъективно переживаемое чувство взрослости. Подростки стремятся, по меньшей мере, к внешним атрибутам взрослости. Поведенческие реакции – одной из главных реакций в данном возрастном периоде является реакция эмансипации: защищая свои новые права, подростки ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей, зачастую конфликтуя с ними. Благодаря интенсивному интеллектуальному развитию появляется склонность к самоанализу; развивается способность к самовоспитанию. У подростка складываются разнообразные образы «Я», первоначально изменчивые, подверженные внешним влияниям. Увлечения в этом возрасте также нестабильны, но отличаются интенсивностью. Ведущей деятельностью подростков становится интимно-личностное общение. По сравнению с более младшим возрастом у подростков сильна потребность в общении со сверстниками, они объединяются в неформальные группы. Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки: подростки стремятся во всем походить на сверстников, но также пытаются выделиться в группе, занять свой статус заслужить уважение, но могут кичиться недостатками, бросать вызов обществу, бунтовать. Неуспешность в социуме может вызывать негативные проявления. исследователи отмечают развитие подростковых девиаций, обусловленных конфликтами в окружении подростков. жүктеу/скачать 260.59 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|