Оқулық Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі жоғары оқу орындарының студенттеріне ұсынады
жүктеу/скачать 2.39 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2. Сынып жетекшiсiнiң жұмы-
сындағы оқушылардың жеке тұл- ғасын қалыптастыру. Оқушы- лардың адамгершілігі, әдептілігі және мәдениеттілік деңгейі тәр- биенiң нәтижесі болып табылады. Адамгершілік адамның iс-әрекетi мен қылықтарынан көрiнетiн қор- шаған ортаға деген қатынасын біл- діреді. Қарым-қатынас дегенiмiз – су- бъектiнiң қоршаған ортамен қалауы бойынша анықталатын байланысы. Сондықтан оқушының қандай құн- дылықтарды таңдап алуы сынып же- текшiсi мен пән мұғалiмдеріне тәуел- ді. Зерттеушiлер қатынастар жүйесi- не әр түрлi құрылымдарды енгіз- ді. Әрбiр қарым-қатынас тәрбиенің өнегелерін игеру дегендi бiлдiредi, алайда мұндағы ең бастысы тәжіри- белердің мағынасын түсiну, сезiну болып табылады. Қазақ ғалымдары Қ.Б. Жарықбаев, С. Қалиев, С.А. Ұзақ- баева, Г.К. Нұрғалиева, К.Ж. Қожах- метова, Қ. Бөлеев, т.б. жеке тұлғаның қасиеттерiн құндылық қатынастар- дың қалыптасу нәтижесi деп түсiн- дiредi. Жеке тұлғаның ең басты қасиет- терiн осылайша бөлу өте маңызды, өйткенi қоршаған ортаға, адамға, материалдық және рухани дүние- ге деген қатынастың қалыптасуы барысында адамгершіліктің барлық тұстарын қамту мүмкiн емес. Тәрбие нәтижелерi туралы сөз етер болсақ, жеке тұлғаның басты қасиеттерiнiң қалыптасуы туралы ай- туға болады: 1. Басқа адамға деген қатынас – гуманизм. 2. Өз-өзiне деген қатынас – қа дiр- қасиет. 3. Еңбекке деген қатынас – ең- бексүйгiштiк, еңбекқорлық. 4. Ұжымға деген қатынас – ұжым- шылдық. 5. Отанға деген қатынас – отан- сүйгiштiк, патриотизм. 6. Табиғатқа қатынас – табиғатқа қамқорлық. 72 1-тарау. Тәрбиенің қалыптасу генезисі және оның қоғамдық мәні 7. Көркемдiкке қатынас – көркем- дiктi эмоциялық-эстетикалық түрде қабылдау қабiлетi. Жеке тұлғаның осы бiр қасиет- терiн қалыптастыру – қоршаған орта туралы бiлiмдердi өнегелiлiк түрде түсiнiп-сезiну. Сондықтан оқушылар- дың қоршаған орта туралы бiлiмдер жинағын адамгершілікпен сезiнуi тәрбие жұмысының басты мақсаты болып табылады. Оқу материалының, әрбiр са- бақтың өзiндiк тәрбиелiк маңызы бар екенi белгiлi. Олардың әрқайсысы оқушылардың қоршаған ортаға де- ген, құндылық қатынасын қалып- тастыруда басқа адамның жеке тұлғаға құрметінен бастап, болмысты эмоциялық-эстетикалық қабылдауға дейiнгi құндылық сапаларын тәрбие- лейді. Бiлiмдердi терең меңгеруге, оларды өнегелiлiк түрде түсiнiп, сезi- нуге, оқушыларды адамгершілік-құн- дылыққа үйрету іс-әрекеттi ұйым- дастыруымен сипатталады. Пән мұғалiмдерiнің оқушыларды тәрбиелеуі сынып жетекшiлерiнің басшылығына тәуелді. Осылайша, олар сыныптағы тәрбие жүйесін жү- зеге асырады. Сонымен, сынып же- текшiсi дегенiмiз – оқушылар тәр- биесiн реттеушi мұғалім. Мектептiң тәрбие мiндеттерiне сүйене отырып, өз сыныбындағы оқушылардың ерек- шелiктерi мен тәрбиелiлiк деңгей- лерiн ескере отырып, осы мәселенi шешуге пән мұғалiмдерi, оқушылар- ды, ата-ананы, т.б. бірлікте тәрбие жұмысын ұйымдастырады. Сынып жетекшiсiнiң жұмысында сыныптан тыс тәрбие көрiнiс таба- ды. Сынып жетекшiсi қызметi 1934 жылы енгiзiледi. Қазiргi уақытта оқушы жеке тұлғасын қалыптастыру, оның қабiлеттiлiгiн дамытудағы ролі жоғары болып табылады. Бұл рет- те, сынып жетекшiсi – пән мұғалiм- дері мен ата-ананың әрбiр оқушыға ықпалын үйлестiретiн тәрбиені ұйымдастырушысы. жүктеу/скачать 2.39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|