Формирование поликультурной компетенции в вузе происхо-
дит в учебно-воспитательном процессе, с опорой на поликультур-
ное содержание образования и технологии, направленные на приоб-
ретение студентами ценностей, знаний, умений и навыков поли-
культурного образования, их творческое использование в своей де-
ятельности и самовоспитание себя как личности разносторонней,
как педагога-профессионала.
Такой подход позволяет рассматривать проблемы поликуль-
турного образования в составе учебных дисциплин гуманитарного,
естественно-научного циклов. Все циклы предметов должны быть
пронизаны идеей культурного разнообразия. При поликультурном
подходе к образованию, как справедливо полагал В.И. Матис, лю-
бая учебная дисциплина перестает быть самовладеющей и стано-
вится органической частью единого целого процесса не только по
усвоению нового знания, но и формированию поликультурного раз-
вития личности [91].
Таким образом, подготовка современного специалиста, гото-
вого работать в условиях поликультурного образовательного про-
странства, требует осмысления целей и отбора содержания образо-
вания, поскольку именно образование играет огромную роль в
предопределении личностных качеств будущего учителя, его зна-
ний и умений, навыков, мировоззрения, поведения многонацио-
нального общества в целом.
Подготовка педагога при компетентностном подходе предпо-
лагает специальную организацию образовательного процесса, име-
ющую практико-ориентированный характер к подготовке
студента,
усиливающую роль их самостоятельной работы по решению про-
фессиональных задач.
С позиции компетентностного подхода компетентность яв-
ляется результатом профессионального образования и определя-
ется как готовность выполнять профессиональные функции в со-
ответствии с принятыми в обществе стандартами и нормами,
овладение специалистом комплексом знаний, умений и навыков,
определяющих сформированность его профессиональной дея-
тельности.
Достарыңызбен бөлісу: