Конспект лекций по дисциплине «Философия и методология науки» составлен на основе учебного пособия для аспирантов и магистрантов «Философия и методология науки»



Pdf көрінісі
бет87/114
Дата20.05.2022
өлшемі1.25 Mb.
#458200
түріКонспект лекций
1   ...   83   84   85   86   87   88   89   90   ...   114
elektronnyj-konspekt-filosofiya-i-metodologiya-nauki

Универсализм предполагает независимость результатов научной деятельности от 
субъективно-личностных контекстов научного познания, поскольку наука продуцирует 
объективно-личностное знание, являющееся инвариантным независимо от условий, места 
и времени. Согласно данному императиву, наука – это интернациональное и 
демократическое предприятие.
Коллективизм предписывает учёному незамедлительно передавать плоды своих трудов в 
общее пользование, т. е. сразу же после тщательной проверки научных результатов 
знакомить с ними всех членов сообщества без каких бы то ни было предпочтений. 
Научные открытия образуют общее достояние и принадлежат исследовательскому 
коллективу. Учёный как автор открытия может претендовать только на право приоритета, 
но не собственности, что гарантирует ему лишь профессиональное признание и уважение. 
Бескорыстность означает такое требование к профессиональному поведению учёного, 
которое не предполагает учитывать никакие интересы, кроме достижения истины. Этот 
императив направлен на радикальный запрет любых действий с целью приобретения 
признания за пределами научного сообщества (финансовый успех, власть, слава, 
популярность и т.д.)
Организованный скептицизм требует детальной и всесторонней проверки любого нового 
научного результата. Для науки не существует ничего «святого», огражденного от 
методологических сомнений и критического анализа. 
Согласно Р. Мертону, названная комбинация норм или императивов обеспечивает 
функциональную цель науки – продуцирование нового объективно-истинного знания и 


его дальнейшее развитие. Возникает вопрос, почему учёный поступает именно таким 
образом, в чём причина соблюдения им указанных норм профессионального поведении? 
Р. Мертон считает, что основополагающей мотивацией, в данном случае, является 
стремление учёного к профессиональному признанию в научном сообществе. 
Следовательно, действенность норм научного этоса основана на предположении о полной 
рациональности поведения учёного. Однако впоследствии, Р. Мертон отказывается от 
этого идеализированного представления о реальной практике научных исследований. Он 
анализирует такие явления в жизни науки, как конкуренция, подозрительность, зависть, 
скрытый плагиат и т. д. В результате обосновывается вывод о существовании так 
называемой «социологической амбивалентности», т.е. двойственности и 
противоречивости мотивов и, соответственно, профессионального поведения учёного. 
Исследуя приоритетные конфликты и феномен многократных открытий, Р. Мертон 
заключает, что реальные отношения в науке существенно отличаются от их 
идеализированной модели, описываемой в рамках институционально-нормативной 
парадигмы. В работе «Амбивалентность учёного» (1965) он рассматривает целый ряд 
противоположно направленных нормативных требований, которые реально регулируют 
научно-исследовательскую деятельность. Например, учёный должен как можно быстрее 
сообщать о своих новых результатах членам научного сообщества; месте с тем, он обязан 
тщательно их проверять и не торопиться с публикацией. Далее, учёный обязан быть 
восприимчивым к новым идеям и концепциям. Однако при этом он не должен 
поддаваться интеллектуальной моде и последовательно отстаивать свои научные взгляды 
и принципы и т.д. Развивая идею амбивалентности, Р. Мертон, осуществляет 
комплексный анализ бытия науки и выделяет четыре основных роли, которые может 
выполнять учёный на разных стадиях его профессиональной карьеры: исследователь, 
учитель, администратор, эксперт.
Во второй половине XX столетия мертонианская нормативная парадигма в социологии 
науки подвергается систематической критике и в значительной мере уступает свои 
позиции социокогнитивной парадигме (М. Малкей, У. Коллинз, Т. Кун и др.) В рамках 
этого подхода наука всё более осязаемо лишается своего объективно-
эпистемологического статуса и начинает интерпретироваться, прежде всего, как 
социокультурный феномен, детерминируемый этнонациональными, коммуникационными 
и другими социальными и ценностными факторами. 
3) НАУКА КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН. ФОРМЫ 
ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ, ПОНЯТИЕ 
НАУЧНОЙ ШКОЛЫ
Институциональный подход к науке позволил обосновать репрезентативную 
классификацию её организационных форм, доминирующих на различных этапах развития 
общества. Выделяют так называемую «малую» и «большую» науку. 
«Малая» наука представляет собой такую совокупность её организационных форм, 
которая преобладала в классический период её существования. В это время научная 


деятельность ещё не стала широко распространённой профессией и не выступала в 
функции основы технологий производства и социально значимых типов деятельности. 
Лишь в XX столетии, когда формируется развитая инфраструктура науки (широкая сеть 
научно-исследовательских и информационных центров; система высшего и 
постдипломного образования, включающая в свой состав различные научно-
исследовательские учреждения; промышленные и производственные корпорации
интегрированные со структурами отраслевой науки и др.), возникает «большая» наука. 
Она приобретает статус одной их самых приоритетных форм деятельности, 
обеспечивающей современным обществам возможности устойчивого развития и высокого 
качества жизни. По некоторым экспертным оценкам концу XX столетия численность 
учёных в мире превысила 5 млн. человек, хотя в структуре динамично развивающихся 
обществ постиндустриального типа количество профессионально занятых в науке может 
приближаться к 6–8 % трудоспособного населения страны. Сегодня мировая наука 
включает в свой состав более 15 тысяч научных дисциплин и междисциплинарных 
исследовательских стратегий. Практически необозримые потоки научной информации 
ставят задачу глобальной инвентаризации фондов современного научного знания и 
оптимальной классификации нескольких сотен тысяч научных изданий, журналов и 
других форм трансляции знаний. Совокупный объём научной информации в некоторых 
новейших направлениях и дисциплинах науки удваивается каждые 2–3 года. Таким 
образом, «большая» наука становится не только важнейшим фактором развития многих 
сфер производства, но и выступает в функции основополагающей социокультурной 
инстанции любого современного общества. 
В середине XX века экспертами ЮНЕСКО была предложена иная классификация форм 
организации и проведения научных исследований. В рамках этой классификации 
выделялись: 
1) фундаментальные научные исследования; 
2) прикладные исследования; 
3) опытно-конструкторские разработки. 
В отечественной традиции вся совокупность этих научно-исследовательских работ 
обозначалась аббревиатурой НИОКР (научные исследования и опытно-конструкторские 
разработки).
С развитием научно-технического прогресса и активным внедрением наукоёмких 
технологий в структуру основных типов деятельности данная типология всё более 
рельефно обнаруживает свою ограниченность и неадекватность. В современных 
обществах, когда научное сопровождение становится необходимым условием успешности 
и эффективности большинства форм и типов деятельности, нередко все три названных 
разновидности научных исследований пересекаются и взаимообусловливают друг друга. 
В таких случаях говорят о междисциплинарных или комплексных научных 
исследованиях. Примером этих ситуаций могут быть проекты и программы социально-
экологического мониторинга городов и урбанизированных комплексов, научного 


сопровождения модернизации и реформирования экономической, социальной, культурной 
подсистем общества и др. 
Реально функционирующая система научных исследований органично соединяет в себе 
две диалектически взаимосвязанные тенденции. С одной стороны, она всегда 
ориентирована на генерацию нового знания и интеллектуальных инноваций. С другой – 
сама наука, как социальной институт, может существовать лишь при условии сохранения 
исследовательских традиций и преемственности в деятельности научных сообществ. 
Одной из форм такой преемственности в науке является формирование и развитие 
научных школ.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   83   84   85   86   87   88   89   90   ...   114




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет