Конспект лекций по дисциплине «Философия и методология науки» составлен на основе учебного пособия для аспирантов и магистрантов «Философия и методология науки»



Pdf көрінісі
бет88/114
Дата20.05.2022
өлшемі1.25 Mb.
#458200
түріКонспект лекций
1   ...   84   85   86   87   88   89   90   91   ...   114
elektronnyj-konspekt-filosofiya-i-metodologiya-nauki

Научная школа – это интегрированный единой программой и общим стилем мышления 
коллектив исследователей возглавляемый, как правило, широко известным и признанным 
учёным, выполняющим в данном коллективе функции лидера и генератора идей. В 
науковедении различают классические и современные научные школы. К первым относят 
возникшие в XIX веке на базе крупнейших европейских университетов научно-
исследовательские центры, которые наряду с образовательными задачами решали и 
проблемы научной сферы. Второй тип научных школ появляется уже в XX столетии, 
когда формируются адресные научные программы, выступающие как социальный заказ, а 
их выполнение определяется уже не столько ролью и влиянием научного лидера школы, 
сколько базисными целевыми установками исследования. 
4) КОГНИТИВНАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ИНСТИТУАЛИЗАЦИЯ НАУКИ
В современной социологии науки принято различать «внутреннюю» и «внешнюю» 
социальность науки или её микроконтекст и макроконтекст. 
Первый уровень социальности обычно интерпретируют как структурно-функциональную 
зависимость науки от характеристик научного сообщества или исследовательской группы. 
Второй – рассматривают как форму общей социокультурной детерминации научной 
деятельности и её взаимосвязей с экономикой, политикой, бизнесом, культурой и другими 
подсистемами социальной жизни. 
Продуктивность такой дифференциации различных контекстов социокультурной природы 
науки подтверждается её использованием не только в социологических, но и в 
философско-методологических исследованиях научного познания. Так, например, один из 
широко известных представителей критического рационализма И. Лакатос в своём 
анализе структуры и динамики науки вычленяет «внешнюю» и «внутреннюю» её 
историю. В рамках первой реконструируются социальные и социально-психологические 
контексты существования и развития научных исследований. Вторая же предполагает 
рационально-логическую реконструкцию динамики основных идей и концепций науки, 
развивающихся в пространстве «третьего мира», (в терминологии К. Поппера), в 
соответствии с имманентными для науки законами и правилами. 
В социологии рассмотренная дифференциация различных контекстов бытия науки в 
конкретной социокультурной среде обнаруживает себя как разделение когнитивной и 
социальной её институализации. 


Согласно Р. Уитли, когнитивная институализация обнаруживает себя в форме 
интеллектуальной и социально-психологической или ментальной скоординированности 
членов дисциплинарного сообщества и возникающей в связи с этим приверженности к 
единым эталонам и нормам исследования, а также общему для всей группы учёных 
стандарту профессиональной корпоративности. При этом достигается достаточно высокая 
степень лингвистической и символической инвариантности совместной 
исследовательской деятельности, что весьма важно как для достижения эффективных и 
объективно значимых результатов в науке, так и для плодотворной коммуникации внутри 
научного сообщества. В этом смысле когнитивная институализация позволяет успешно 
идентифицировать предметную область исследования или формирующееся направление в 
науке и достаточно эксплицитно отличать их от конкурирующих стратегий научного 
поиска.
Социальная институализация – это степень интегрированности учёных в рамках 
формальных структур научной деятельности, таких как дисциплинарные сообщества
ведущие журналы, этические кодексы, социально-нормативные системы контроля и 
регуляции профессионального поведения. Этот тип институализации проявляется в 
формах социального признания той или иной научной корпорации, а также возможных её 
взаимосвязей с различными подсистемами общества. Наука является неотъемлемым и 
органичным компонентом современных интенсивно развивающихся обществ. Причём 
многочисленные и многообразные формы взаимосвязи науки и социальной жизни могут 
быть (с известной долей упрощения) классифицированы по двум важнейшим основаниям: 
1) использование научных знаний, средств и методов науки для решения актуальных 
проблем социально-экономического, политического и культурного развития современных 
обществ в условиях глобализации;
2) разработка эффективных и адекватных реально функционирующей науке форм, средств 
и методов социального контроля над ней, а также тщательно дифференцированной 
градации исследовательских приоритетов и критериев материально-инвестиционной, 
моральной и символической поддержки научного сообщества. 
К важнейшим направлениям социальной институализации науки можно отнести 
следующие формы и уровни её взаимосвязи с обществом:

наука и современные инновационные технологии в сфере экономики и бизнеса;

наука и рационализация форм и технологий социального управления;

наука и динамика социально-политических процессов на государственном и 
межгосударственном уровнях;

сложная конфигурация отношений между наукой и властью, которая обнаруживает 
себя как в превращении научного знания в реальный властный ресурс, когда наука 
становится эффективной формой господства и социального контроля, так и в 
использовании современных научных достижений в интересах социального 
управления и манипулирования общественным и индивидуальным сознанием;

наука и образование, в процессе взаимодействия которых становятся возможными 
не только передача и трансляция социально накопленного опыта, но и 
профессиональная социализация личности как субъекта конструктивно-
творческого отношения к действительности. 


5) ПРЕДМЕТ НАУКОМЕТРИИ. ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОЙ 
КОММУНИКАЦИИ, ЕЕ МОДЕЛИ И ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ
Одним из актуальных направлений исследования науки как социального института 
является социокоммуникативный подход к её анализу и интерпретации.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   84   85   86   87   88   89   90   91   ...   114




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет