Понятие базовых логических действий младших школьников в педагогике

175
“Young Scientist” .  # 20 (467) .  May 2023
Education
задачи, анализировать информацию, делать выводы 
и принимать решения. Они включают в себя такие спо-
собы мышления, как сравнение, классификация, анализ, 
синтез, обобщение, абстрагирование и другие [1, с. 45].
Одним из таких средств является использование тек-
стов разного жанра и уровня сложности. Рассказы, сказки, 
стихи и романы могут быть использованы для развития 
универсальных учебных действий, таких как анализ, клас-
сификация, сравнение, обобщение и т. д. Учитель может 
задавать вопросы, направленные на формирование этих 
умений. Например, «Чем похожи и отличаются главные 
герои этого рассказа?», «Что общего у всех сказок?», 
«Какие события в романе наиболее важны для понимания 
его смысла?» и т. д.
Педагоги считают, что развитие базовых логиче-
ских действий должно начинаться уже в младшей школе. 
Для этого учителя используют различные методы, на-
пример, обучение на основе проблемных ситуаций, раз-
личные игры и упражнения, задачи на логическое мыш-
ление.
Одним из главных преимуществ понятия базовых ло-
гических действий является то, что оно помогает детям 
не только развивать логическое мышление, но и обобщать 
знания, которые они получают в различных предметах. 
Например, базовое логическое действие «находить зако-
номерности» помогает детям видеть общие черты в раз-
личных объектах и явлениях, что позволяет им лучше по-
нимать мир вокруг себя [4, с. 60].
Другим средством формирования универсальных 
учебных познавательных действий на уроках лите-
ратурного чтения может быть использование за-
даний, направленных на развитие умения анализиро-
вать и выделять главное в тексте. Например, учитель 
может предложить ученикам выделить ключевые слова 
из текста, описать главного героя или дать характери-
стику событий в рассказе. Это помогает детям разви-
вать умение анализировать информацию и выделять 
главное.
Еще одним средством формирования универсальных 
учебных познавательных действий на уроках литератур-
ного чтения может быть использование игр. Например, 
учитель может предложить ученикам игру «Отгадай 
героя» или «Кто является автором этой книги?». Это по-
могает детям развивать такие базовые логические дей-
ствия, как умение сравнивать и классифицировать ин-
формацию.
В целом, уроки литературного чтения являются пре-
красной возможностью для формирования универ-
сальных учебных действий у учащихся. Для этого можно 
использовать различные средства, такие как тексты раз-
ного жанра, задания на анализ текста, игры и др. Важно, 
чтобы учителя были готовы к творческому подходу к фор-
мированию универсальных учебных действий и исполь-
зованию различных методов и средств [7, с. 64].
Кроме этого, анализ художественного произведения — 
это важный аспект обучения литературе в начальной 
школе. Он играет важную роль в формировании базовых 
логических действий у младших школьников. Анализ ху-
дожественного произведения позволяет ученикам раз-
вивать базовые логические действия, такие как анализ, 
классификация, сравнение, обобщение, синтез и другие. 
Например, при анализе героя литературного произве-
дения ученики вынуждены проанализировать его харак-
теристики, поведение, поступки и мотивы. Это позволяет 
им развивать умение анализировать информацию, выде-
лять главное и делать выводы [6, с. 48].
При этом, анализ художественного произведения по-
зволяет ученикам сравнивать героев, сюжеты, события 
и другие элементы разных литературных произведений. 
Это помогает им развивать умение сравнивать, классифи-
цировать и обобщать информацию, что является важным 
для развития логического мышления.
Следующим важным аспектом анализа художествен-
ного произведения является формирование умения де-
лать выводы на основе прочитанного. Ученики должны 
анализировать информацию, выделять главное и делать 
выводы на основе этого анализа. Это позволяет им разви-
вать умение делать выводы и принимать решения.
Следовательно, анализ художественного произведения 
является важным для развития способности к абстракт-
ному мышлению. Ученики должны уметь абстрагиро-
ваться от конкретных деталей и выделить общие черты, 
что является важным для развития абстрактного мыш-
ления.
Однако важно отметить, что развитие базовых логи-
ческих действий требует от учителя большой подготовки 
и творчества. Ведь учитель должен не только выбрать под-
ходящие методы обучения, но и создать атмосферу, в ко-
торой дети будут свободно выражать свои мысли и идеи.
Подводя итог вышесказанному, можно утверждать, 
что анализ художественного произведения играет 
важную роль в формировании базовых логических дей-
ствий у младших школьников. Он позволяет ученикам 
развивать умение анализировать информацию, срав-
нивать, классифицировать, обобщать и делать выводы. 
Кроме того, анализ художественного произведения яв-
ляется важным для развития способности к абстракт-
ному мышлению.
Литература:
1. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 
ч. М.: Вентана-Граф, 2021. — 98 с.
2. Ефросинина, Л. А. Урок — важнейшее условие формирования универсальных учебных действий / Л. А. Ефроси-
нина // Начальная школа. — 2021. — № 2. — с. 49-57.

жүктеу/скачать 2.93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: