Современное педагогическ



Pdf көрінісі
бет150/246
Дата10.11.2023
өлшемі4.6 Mb.
#482960
1   ...   146   147   148   149   150   151   152   153   ...   246
form 312-41801

Павлова Ирина Викторовна,
кандидат химических наук, доцент, доцент кафедры 
психологии и педагогики, Казанский национальный 
исследовательский технологический университет
E-mail: ipavlova@list.ru
Борисов Егор Александрович,
старший преподаватель кафедры «Экспертиза, управление 
и кадастр недвижимости», ФГАОУ ВО «Северо- Восточный 
федеральный университет имени М. К. Аммосова»
E-mail: egor_aleksandrovich93@mail.ru
В статье представлен анализ проблем формирования ком-
петенций в области цифровых гуманитарных наук в высшей 
школе. Обоснована амбивалентность процессов гибридиза-
ции, гипостазирования трансдисциплинарности, возникающей 
на основе внедрения данной концепции. Мы полагаем, что 
включение освоения цифровых гуманитарных наук в практи-
ку работы высшей школы нуждается в синхронном обучении 
в рамках гуманитарных курсов как техническому, так и про-
фильному (гуманитарному) аспектам в рамках конкретной на-
учной области без гипостазирования значений предмета, объ-
екта и методологической основы науки.
Авторами рассмотрены проблемные вопросы педагогического 
сопровождения формирования компетенций в области циф-
ровых гуманитарных наук и предложена система интеграции 
педагогических технологий, методик развития познавательной 
активности у студентов гуманитарного профиля. В качестве 
достигнутых результатов авторами представлены выводы 
о необходимости педагогического осмысления процесса фор-
мирования концепции цифровых гуманитарных наук в высшей 
школе в условиях роста цифровизации образования, включая 
анализ рисков и возможностей этого процесса.
Ключевые слова: цифровые гуманитарные науки, студенты
информационно- коммуникативная культура, цифровизация, 
киберинформационная среда, социокультурная среда, студен-
ты, высшая школа, трансдисциплинарность.
Трансформация образовательной системы 
высшей школы РФ в условиях роста смешан-
ной формы образования нуждается в ее педаго-
гическом сопровождении. Глобализация, циф-
ровизация влияют на рост потребности челове-
ка в сформированной коммуникативной культуре 
и происходит «расширение области применения 
информационно- коммуникационных технологий. 
Генерируются новые формы сетевых коммуника-
ций во всех сферах жизни общества и выражается 
в создании нового типа социальности – сетевой. 
Недооценка рисков, связанных с трансформаци-
онными возможностями современных конвергент-
ных технологий, применяемых при решении иссле-
довательских задач в цифровых гуманитарных 
науках (Digital Humanities – далее DH) является 
снижения качества в области гуманитарных наук 
и требует анализа механизмов взаимосвязи: тех-
нологий – производства знаний – характера ин-
ституциональности» [1, с. 25].
В наиболее общем дискурсе DH включают в се-
бя вне специализированной методологии ИКТ для 
визуализации, систематизации, переформатиза-
ции, улучшенной ретрансляции информационных 
данных. Безусловно, современные педагогиче-
ские задачи в условиях постпандемического пери-
ода изменили направление своего направления. 
Сегодня необходимо реагировать на изменения, 
произошедшие в культурных, семиотических ко-
дах в социокультурной и киберинформационных 
средах. Наиболее яркими феноменами, по мнению 
авторов, выступают: клиповое мышление у моло-
дежи, под которым мы понимаем исключительно 
репродуктивные способы работы с информацией; 
гипостазирование, затрагивающее область смыс-
лового единства понятий; глокализационные ме-
ханизмы, инициирующие процессы субкультурно-
го обособления; буллинг, в частности кибербул-
линг, выступающие следствием снижения каче-
ства применения технологий компромисса, коо-
перации и сотрудничества в бытовой и особенно 
киберкоммуникации. Цифровизация в контексте 
кичевой культуры пропагандирует применение ло-
зунгов, выявления единства через одинаковость, 
или поиска патологически уникального продукта 
в имитационной витальной сфере.
Такая ситуация инициирует двоякий характер 
в понимании целей и задач нового цифрового 
смешанного обучения и включения DH в практи-
ку преподавания в ВУЗе. Мы разделяем мнение 
исследователя М. Дакос, что «цифровые гумани-
тарные науки по определению междисциплинарны 
и несут в себе все методы, средства и перспекти-




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   146   147   148   149   150   151   152   153   ...   246




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет