39
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК
ОЕ ОБР
АЗОВАНИЕ
Педагогические условия воспитания у будущих бакалавров социальной
работы моральной ответственности
Хаджимурадова Таиса Хусаиновна,
старший преподаватель кафедры теории и технологии
социальной работы, ФГБОУ ВО «Чеченский государственный
университет»
E-mail: pedagogy_kafedra@mail.ru
В части совершенствования и повышения качества професси-
ональной подготовки будущих бакалавров социальной работы
обоснована необходимость воспитания у них моральной ответ-
ственность. Моральная ответственность рассматривается как
атрибутивная характеристика профессиональной деятельно-
сти специалистов помогающий профессий и фактор качествен-
ного осуществления будущими социальными работниками
функций по социальному обеспечению населения. Опреде-
лены существенные признаки моральной ответственности
применительно к трудовой деятельности в сегменте социаль-
ной работы. Обоснованы педагогические условия воспитания
моральной ответственности у будущих бакалавров социаль-
ной работы в процессе профессиональной подготовки в вузе.
Сделан акцент на развитии внутренней готовности указанной
категории будущих специалистов к осуществлению волонтер-
ской деятельности, а также использовании метода моральных
дилемм для развития у них социального опыта. Показаны ме-
тодические особенности применения данных педагогических
условий в практике профессионального воспитания будущих
бакалавров социальной работы.
Ключевые слова: социальная работа, будущие бакалавры
социальной работы, моральная ответственность, професси-
ональное воспитание, волонтерские практики, моральная ди-
лемма.
Практика отмечается заметным усложнени-
ем содержания и технологий профессиональной
подготовки кадров, будущая профессиональная
деятельность которых связана с сегментом соци-
альной работы и социального обслуживания на-
селения. Причиной тому являются серьезные из-
менения в жизни современного общества, его
структуре и ценностных ориентациях. Будущим
бакалаврам социальной работы необходимо быст-
ро адаптироваться к таким условиям профессио-
нальной деятельности и осуществлять ее на высо-
ком уровне качества. В числе важных особенно-
стей профессиональной подготовки будущих ба-
калавров социальной работы является ее направ-
ленность на всесторонний учет специфики пред-
стоящей работы по социальному обслуживанию
и обеспечению населения. Во многом эта специ-
фика обнаруживается в характере их взаимодей-
ствия с разнообразным контингентом населения,
отличающимся возрастными, образовательными
и социальными контекстами. Такое взаимодей-
ствие зачастую предполагает необходимость по-
гружения в личные проблемы граждан, проявле-
ния причастности к ним и участия в их решении.
Совершенно очевидно, что такая специфика со-
циального взаимодействия находит отражение
в многообразии личностных и профессиональных
качеств, которые требуется сформировать у буду-
щих бакалавров социальной работы в процессе
их профессиональной подготовки в вузе. Одним
из таких качеств, по нашему мнению, является мо-
ральная ответственность. Поэтому научная зада-
ча по ее воспитанию и определению необходимых
для этого педагогических условий представляется
актуальной и весьма перспективной.
Мы исходим из того, что моральная ответ-
ственность может быть истолкована как профес-
сионально важное качество личности. Наиболее
явно оно обнаруживается в обстоятельствах, ха-
рактеризующихся необходимостью осуществле-
ния морального выбора. Такой моральный выбор
в большей степени отвечает специфике помога-
ющих профессий, которые получили распростра-
нение в сфере медицинского обеспечения населе-
ния, социально- психологической, педагогической
и правоохранительной деятельности. Социальные
работники также относятся к сфере помогающих
профессий в силу того, что они вступают во вза-
имодействие с людьми, которые, как правило, ис-
пытывают или переживают сложные жизненные
ситуации и социальные проблемы. Как уже было
отмечено, в силу специфики деятельности соци-
альным работникам приходится вникать в жизнен-
|