199
6. Внешкольная педагогика
Для иллюстрации примера из опыта создания и кон-
струирования модели воспитательной работы в учреж-
дении дополнительного образования можно проанали-
зировать таблицу «Реализация основных направлений
воспитания в КЦИТР (на период 2008–2010 годов)»
в Приложении к данной статье. На мой взгляд, приори-
теты, основанные прежде всего на общечеловеческих (ду-
ховно-нравственных) ценностях, принципах гуманизма
фундаментально остаются
и должны оставаться незыбле-
мыми вопреки сменам исторических эпох, динамике изме-
нений социально-экономической ситуации в стране, тех-
нологическому процессу, развитию науки во всём мире
и т. п.
Безусловно, обновление воспитательного процесса
в объединениях КЦИТР, использование педагогами новых
вариативных форм работы, актуальных на современном
этапе развития образования, осуществляется в соответ-
ствии с его нормативно-правовой базой, а также в опти-
мальном сочетании отечественных традиций, передового
педагогического опыта, научных достижений, предусма-
тривающих социокультурологический,
системно-деятель-
ностный подходы к воспитанию и развитию подрастаю-
щего поколения.
Организованная досуговая деятельность в УДО —
это не отдых в свободное от учебы время, а целенаправ-
ленный процесс воспитания и образования детей в при-
влекательных для них формах, находящихся за рамками
обязательного школьного обучения. Актуальность про-
блемы привлечения школьников к активной организо-
ванной досуговой деятельности заключается в том, что
пока взрослые пытаются разобраться в политике и эконо-
мике, в стране растет и взрослеет целое поколение юных
граждан новой России,
для которых, к сожалению, нет
четких нравственных ориентиров, светлых идеалов. Под-
тверждение тому: распространенная среди подростков
наркомания, молодеющая преступность, агрессивность,
жестокость, низкий интеллект, общая деградация. Юное
поколение остро нуждается в самостоятельной активной
деятельности, связанной с проверкой или демонстрацией
знаний, умений и навыков, развитием личностных качеств.
Это потребность абсолютно естественна и объективна,
а активная досуговая деятельность в школьном возрасте —
самое результативное средство развития личности. Без
участия и внимания творческого потенциала педагога дет-
ская досуговая активность может проявляться в нега-
тивных для окружающих людей
формах и содействовать
становлению нездоровой психики будущего взрослого че-
ловека. Кроме того, правильно организованная досуго-
во-воспитательная деятельность содействует формиро-
ванию не только здоровых психофизиологических качеств
и интеллекта, но и воспитывает трудолюбие, как есте-
ственную потребность реализации знаний и умений, раз-
вития компетенций, а значит, содействует нравственному
воспитанию личности.
* В Алтайском крае проекты нормативных правовых актов по вопросам обучения и воспитания будут проходить
педагогическую экспертизу согласно Постановлению № 7 от 21 января 2015 года об утверждении Положения об
организации проведения педагогической экспертизы нормативных правовых актов Алтайского края и их проектов,
касающихся вопросов обучения и воспитания.