Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника


6. Внешкольная педагогика 6 . В Н Е Ш К О Л Ь Н А Я П Е Д А Г О Г И К А Развитие воспитательной компоненты в творческих объединениях



Pdf көрінісі
бет45/133
Дата02.12.2023
өлшемі3.86 Mb.
#485179
түріСборник
1   ...   41   42   43   44   45   46   47   48   ...   133
ped 149 ch2

197
6. Внешкольная педагогика
6 . В Н Е Ш К О Л Ь Н А Я П Е Д А Г О Г И К А
Развитие воспитательной компоненты в творческих объединениях
КГБУ ДО «КЦИТР»
Рябова Лилия Анатольевна, методист учебно-воспитательного отдела
Краевой центр информационно-технической работы (Алтайский край, г. Барнаул)
Несомненно, что взгляды передовой общественности сегодня устремлены на проблемы и трудности вос-
питания подрастающего поколения XXl века. Очевидно то, что на современном этапе динамично меняю-
щегося исторического времени востребованы новые подходы к воспитанию личности ребёнка. О воспи-
тательной компоненте рассуждают все: политики, учёные, педагоги, родители. Граждане России остро 
ощущают сопричастность своей судьбы с судьбой великой страны. Актуальность формирования граждан-
ской идентичности у детей обусловлена особенностями «трансформирующегося» самосознания в условиях 
реформирования и появления факторов, как позитивно, так и негативно влияющих на жизнедеятельность 
подростков и молодёжи.
Ключевые слова: адаптивность, вариативность, воспитательная компонента, гражданская идентич-
ность, системный подход к воспитанию, социум.
Обсуждаем Проект Стратегии развития воспитания 
в РФ до 2025 года в редакции от 13 января 2015 г.
Развитие воспитательной компоненты в учреждении 
дополнительного образования (УДО), на мой взгляд, не-
обходимо рассматривать с точки зрения вариативного 
подхода к организации образовательно-воспитательного 
процесса в детских творческих объединениях различных 
направленностей. Вариативность содержания и форм ра-
боты педагогов с детьми представляет собой одну из кон-
курентных преимуществ дополнительного образования, 
специфическими особенностями которого и до настоя-
щего времени являются такие его характеристики, как:
— свободный личностный выбор деятельности, опре-
деляющей индивидуальное развитие человека;
— адаптивность к возникающим изменениям в обще-
стве.
Не случайно, в своем обращении Федеральному со-
бранию 04.12.14 г. президент РФ В. В. Путин отметил, 
что «каждый ребенок, подросток должен иметь воз-
можность найти себе занятие по душе. В этой 
связи недопустимо свёртывание системы внешколь-
ного дополнительного образования. Центры худо-
жественного, технического, музыкального творче-
ства — это огромный ресурс гармоничного развития 
личности».
На современном этапе развития системы образования 
в РФ острой и актуальной становится «задача обще-
ственного понимания необходимости дополнитель-
ного образования как открытого вариативного об-
разования и его миссии наиболее полного обеспечения 
права человека на развитие и свободный выбор раз-
личных видов деятельности, в которых происходит 
личностное и профессиональное самоопределение 
детей и подростков» [5]. Такое утверждение мы на-
ходим в Концепции развития дополнительного образо-
вания детей.
Вариативная основа организации единства про-
цессов обучения и воспитания школьников в КГБУ ДО 
«КЦИТР» может быть обеспечена за счет построения не-
скольких пространств взаимодействия (по Е. Б. Евла-
довой) [2], интеграции общего и дополнительного обра-
зования и свойственных признаков:
— многообразие форм для удовлетворения различных 
видов социально-творческой деятельности детей (ин-
тегрированные занятия и мероприятия в различных ва-
риативных формах, например: сюжетно-ролевая игра
конкурс знатоков, интерактивная игра-путешествие, со-
вместная проектно-исследовательская деятельность, 
коллективное творческое дело (КТД) и др.);
— пространство взаимодействия процессов обучения 
и воспитания в объединениях КЦИТР осуществляется 
в соответствии с воспитательной подпрограммой учеб-
но-воспитательного отдела «Растем. Развиваемся. Взро-
слеем» (данная подпрограмма является составной частью 
Программы «Творчество — путь к развитию и воспи-
танию личности», а также с планами воспитательной ра-
боты педагогов дополнительного образования на текущий 
учебный год);
— методология системно-деятельностного (компе-
тентностного) подхода к признанию способности каждого 


198
Проблемы и перспективы развития образования
ребенка к конструктивному раскрытию собственного по-
тенциала на основе саморазвития в условиях активной об-
разовательной среды [1];
— распространение инновационных форм, сочета-
ющих в себе информационно-коммуникационные (ИКТ) 
и телекоммуникационные технологии, ресурсы Интер-
нета, организацию базовых площадок (например, орга-
низация встреч с родителями обучающихся в семейном 
клубе «Дари добро»).
Как отмечается в Проекте Стратегии развития воспи-
тания в РФ на период до 2025 года, «приоритетная за-


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   41   42   43   44   45   46   47   48   ...   133




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет