Атты Халықаралық ғылыми-əдістемелік конференция материалдары
современной системы образования -– изме-
жүктеу/скачать 2.56 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Технология
|
современной системы образования -– изме- ниться институционально и революционно. Поскольку качество преподавания и успеваемость студентов нуждаются в коренном улучшении, это значит, что высшей школе надо коренным образом поменять образователь- ную сущность, иначе говоря, реформировать учебный процесс. Новая высшая школа должна: научить учиться, т.е. студента необходимо обучить, что необходимо для строитель- ства его собственной образовательной траектории; обучить развивать когнитивные возможности, необходимые для для синтеза-анилиза и других мыслительных операций. научить высказывать прочитанное, максимально выражать свои мысли, и в идеале, научить рассуждать и т.п.. Инновационные технологии Поиском ответов «чему учить?», «как учить?», «когда учить?» занимается дидактика. Но на вопрос, «как гарантировать достаточно высокие образовательные результаты для всех» на это традиционная дидактиктическая наука ответа не дает. В образовании решающее значе- ние имеет как достигнутая цель, так и способы ее достижения. Таким образом, традицион- ная учебно-воспитательная система в принципе исчерпала себя, но можно прогнозировать 407 ее «второе пришествие» в новом качестве – в виде супердисциплины, которая интегрирует многие научные понятия: системный анализ информационные технологии методику дидак- тику; логику психологию креативность, как высокий уровень творческой одаренности и его элемент – инсайт развитие интеллекта инициатива и др. Эта супердисциплина – технология обучения и проектирование новых образовательных систем и процессов т.е. внедрение «ин- новационных образовательных технологий». Что самое главное в обучении? – это резуль- тат. «Как получить результат?», «Как сделать, чтобы обучение было качественным?», «Как выполнить требования Государственного стандарта образования, нестандартно организуя образовательный процесс?», «Как сделать, чтобы получение знаний было в удовольствие и при этом именно получить знания, а еще лучше систему знаний?», «Как построить занятие так, чтобы студенты оказались в «стране чудес», т.е. в стране чудесно преподаваемых зна- ний?», «Как учить осмысленно?», «Как учить, чтобы студент сам осознал необходимость в получении качественных знаний?» поиски ответов на эти вопросы привели нас професси- оналов-практиков к попытке внедрения технологии в учебно-воспитательный процесс, т.е. «технологизировать» процесс. [1, с.7] Слово «технология» ворвалось в российское образова- тельное пространство 40 лет тому назад, вытеснив привычное нашему уху слово «методика преподавания». И столь же стремительно потеряло какое-либо определенное значение, пре- вратившись в многоликий бесформенный образ, подменивший привычную дидактическую терминологию. Что только не понимается под технологией! Кстатати, теоретические аспекты образовательных технологий разрабатываются учеными под эгидой ЮНЕСКО. ЮНЕСКО, вплотную занимаясь образовательными технологиями, уделяет этому акпекту огромное вни- мание, держа этот вопрос на контроле. На решение проблем эффективности учебного про- цесса и направлен поиск альтернативных способов его организации, способов, основанных на технологическом подходе Давайте разберемся насколько термин «технология» соответ- ствует сущности образовательного процесса. Технология, в широком понимании этого слова, – это наука о мастерстве (techne – ис- кусство, мастерство; logos – наука, закон). Технология – совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы, сырья, материала в процессе производ- ства продукции. [2, с.79] Внедрение технологий в учебо-воспитательный процесс является «технологизацией», называемая образовательной или педагогической или обучающей (тер- мины могут быть различными). Если проектируются, лучше сказать «технологизируются» процессы обучения и воспитания и описываются, то соответственно, технология называется жүктеу/скачать 2.56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|