406
сударственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2010-2015 годы
отмечается резкая тенденция к
снижению качества образования, указывается на то,
что в
течение 5 лет 30-35 % абитуриентов показывают по результатам комплексного тестирования
неудовлетворительные результаты.
Гордон Драйден, Джанет Вос в своей книге «Революция в обучении» отмечают, какой
должна стать школа, в том числе высшая школа, чтобы соответствовать требованиям наше-
го стремительно меняющегося общества. Как использовать мозг для освоения бесконечных
изменений в области техничесих наук и новых информационных технологий в процессе об-
учения. И как научить мир учиться по-новому. Они отмечают, что «Во всем мире, в любом
бизнесе, 25 % уровень брака рассматривался бы как финансовое бедствие. Учебные заведе-
ния – единственные организации, который считают такой результат вполне допустимым».
Критичность ситуации в образовании обусловлена не только результатами, не соответству-
ющие ожиданиям общества, но и отрицательным влиянием на
многие сферы разития эконо-
мики, экологии, литературы, нравственного и духовного развития и др. Жесткая рыночная
конкуренция требует хорошо образованных конкурентноспособных,
умеющих мобильных
реагировать, анализировать, творческих специалистов разных уровней. Чем в большей сте-
пени учтены эти компоненты, тем более личностно-ориентированным
должен быть учеб-
но-воспитательный процесс. Личностно-ориентированный образовательный процесс пред-
полагает организацию педагогического процесса на основе охраны личности от стереотипа
одинаковости, отказ от унифицированных программ и методик, уважения к уникальности и
своеобразию каждого студента, отношения к воспитаннику как к субъекту собственного раз-
вития, с опорой на естественные процессы саморазвития. Как достигается отказ от унифици-
рованных программ и проявление уважение к уникальности и своеобразию каждого студен-
та? Это достигается за счет создания разноуровнего процесса обучения,
который включает в
себя компоненты целеполаганий, диагностик, коррекций и целой системы контроля знаний.
Весь этот механизм, называемый технологией, создает условия для самообразования, само-
реализации, самоутверждения, самостоятельности, самоменеджмента, самодостижения, са-
мовыражения, самоуважения, самовоспитания,
саморазвития, самоактуализации и многих
других «само».
Как же решить проблему качественного образования при массовом обучении? Проблема
обостряется тем, что современая вузовская система образования работает в условиях неопре-
деленности. Поэтому одна из главных парадигм
Достарыңызбен бөлісу: