Атты Халықаралық ғылыми-əдістемелік конференция материалдары



Pdf көрінісі
бет227/255
Дата19.12.2023
өлшемі2.56 Mb.
#487056
1   ...   223   224   225   226   227   228   229   230   ...   255
Оралбаева

чего они нужны?
Программные документы ЮНЕСКО и многие другие источники позволяют сделать вы-
вод о том, что нет страны, правительства, педагогического сообщества, которые были бы 
удовлетворены системой образования. О кризисе образования говорят во всех цивилизован-
ных странах – США, Англии, Франции, России и др., причем расскрытие признаков кризи-
са всюду более или меннее сходно: снижение престижности знаний, уровня успеваемости, 
значительный процент функциональной неграмотности, невысокая квалификация учителей 
(преподавателей) и т.д.» (И.Я.Лернер, И.К. Журавлев)
В настоящее время многие политические и государственные деятели видят в образова-
нии гарант сохранения и развития человеческой цивилизации, признают примат образования 
к другим государственным процессам. Однако в начале нового тысячелетия, стало очевид-
ным один из признаков кризиса образования – низкие показатели качества обучения. В Го-


406
сударственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2010-2015 годы 
отмечается резкая тенденция к снижению качества образования, указывается на то, что в 
течение 5 лет 30-35 % абитуриентов показывают по результатам комплексного тестирования 
неудовлетворительные результаты. 
Гордон Драйден, Джанет Вос в своей книге «Революция в обучении» отмечают, какой 
должна стать школа, в том числе высшая школа, чтобы соответствовать требованиям наше-
го стремительно меняющегося общества. Как использовать мозг для освоения бесконечных 
изменений в области техничесих наук и новых информационных технологий в процессе об-
учения. И как научить мир учиться по-новому. Они отмечают, что «Во всем мире, в любом 
бизнесе, 25 % уровень брака рассматривался бы как финансовое бедствие. Учебные заведе-
ния – единственные организации, который считают такой результат вполне допустимым». 
Критичность ситуации в образовании обусловлена не только результатами, не соответству-
ющие ожиданиям общества, но и отрицательным влиянием на многие сферы разития эконо-
мики, экологии, литературы, нравственного и духовного развития и др. Жесткая рыночная 
конкуренция требует хорошо образованных конкурентноспособных, умеющих мобильных 
реагировать, анализировать, творческих специалистов разных уровней. Чем в большей сте-
пени учтены эти компоненты, тем более личностно-ориентированным должен быть учеб-
но-воспитательный процесс. Личностно-ориентированный образовательный процесс пред-
полагает организацию педагогического процесса на основе охраны личности от стереотипа 
одинаковости, отказ от унифицированных программ и методик, уважения к уникальности и 
своеобразию каждого студента, отношения к воспитаннику как к субъекту собственного раз-
вития, с опорой на естественные процессы саморазвития. Как достигается отказ от унифици-
рованных программ и проявление уважение к уникальности и своеобразию каждого студен-
та? Это достигается за счет создания разноуровнего процесса обучения, который включает в 
себя компоненты целеполаганий, диагностик, коррекций и целой системы контроля знаний.
Весь этот механизм, называемый технологией, создает условия для самообразования, само-
реализации, самоутверждения, самостоятельности, самоменеджмента, самодостижения, са-
мовыражения, самоуважения, самовоспитания, саморазвития, самоактуализации и многих 
других «само». 
Как же решить проблему качественного образования при массовом обучении? Проблема 
обостряется тем, что современая вузовская система образования работает в условиях неопре-
деленности. Поэтому одна из главных парадигм


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   223   224   225   226   227   228   229   230   ...   255




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет