Педагогическое проектирование

20 
Продолжение таблицы 1 
1 
2 
3 
 
 

 
Общественные; 

 
Сельскохозяйственные 
Классификация и типология проектов отечественных ученых XX-XXI в. 
В.И. Воропаев 
Тип проекта (по сфере 
деятельности, составу, 
структуре предметной 
области) 

 
Технический, экономиче-
ский, социальный, смешан-
ный 

 
Монопроект, мультипроект; 
мегапроект 
Форма проекта (по 
предметной ориента-
ции) и диапазону 

 
Инновационный, исследо-
вательский, учебно-
образовательный; 

 
Международный, нацио-
нальный; 

 
Региональный. 
Н.В. Матяш 
По уровню сложности 
проектных заданий и 
содержанию 

 
Репродуктивный, поиско-
вый, теоретический; 

 
Конструктивно-
технические 
Е.С. Полат 
Доминирующий метод 
или вид деятельности 

 
Творческий; 

 
Игровой; 

 
Информационный (ориен-
тировочный); 

 
Предметно-
ориентировочный 
Предметно-
содержательная об-
ласть 
Монопроект 
Характер координации 
проекта 

 
Открытая координация; 

 
Скрытая координация 
Характер контактов, 
продолжительность, 
количество участни-
ков 

 
Краткосрочный, средней 
продолжительности,  
долгосрочный 
В.И. Слободчиков 
По виду деятельности 
и времени осуществ-
ления 

 
Воспитание как взросление 
и социализация; 

 
Долгосрочный, средне-
срочный, краткосрочный 
Г.П. Щедровицкий 
Адаптация к социаль-
ной среде 

 
Проекты, связанные с вы-
зовом образованию; 

 
Раскрывающие ценности, 
цели, убеждения 

21 
Механизмы  проектирования  в  сфере  воспитания  активно  ис-
пользовались при реализации идей коллективного воспитания в кон-
тексте педагогики А.С. Макаренко. Речь идет о проектировании лич-
ности на основе целей воспитания, а также способностей и склонно-
стей конкретного воспитанника. 
А.С.  Макаренко  известен  тем,  что  организовал  и  возглавил  ко-
лонии для несовершеннолетних нарушителей и беспризорных детей. 
В его колонии находились дети репрессированных, дети из  неблаго-
получных  семей.  Макаренко  занимался  воспитанием  детей  с  делик-
вентным  поведением,  т.е.  правонарушителей,  не  способных  жить  в 
нормальном обществе. Были случаи, когда родители привозили своих 
детей,  когда  уже  сами  не  могли  с  ними  справиться.  В  колонии 
им. Дзержинского  А.С. Макаренко  полностью  отказался  от  воспита-
телей, и на его попечении оказалось 600 бывших правонарушителей. 
В настоящее время, по данным Генпрокуратуры РФ только 10 % вы-
пускников российских государственных детских домов и интернатов 
адаптируются к жизни, 40 % совершают преступления, ещѐ 40 % вы-
пускников  становятся  алкоголиками  и  наркоманами,  10 %  кончают 
жизнь самоубийством. Среди почти 3000 воспитанников коллективов 
под  руководством  А.С.  Макаренко  не  известно  ни  одного  рецидива, 
причѐм многие исследователи судеб этих выпускников отмечают, что 
«они были счастливыми людьми» [15]. 
Сердцевиной, ядром педагогической теории А.С. Макаренко яв-
ляется его учение о коллективе. Макаренко ввел термин «коллектив» 
в профессионально-педагогическую лексику, понимая под ним опре-
деленную организацию детей, связанных общими дружескими, быто-
выми,  деловыми  целями,  и  это  взаимодействие  служит  комфортной 
средой для развития личности. 
«Коллектив  должен  быть  первой  целью  нашего  воспитания, 
должен обладать совершенно определенными качествами». Эти каче-
ства  Макаренко  определил  так: коллектив объединяет людей во имя 
общей цели, в общем труде и в организации этого труда.  

22 
Последователями  деятельности  А.С. Макаренко  были  его  уче-
ники  и  воспитанники  (С.А. Калабалин,  И.П. Иванов,  А.Г. Явлинский 
и т.д.). 
В  книге  «Острова  утопии:  педагогическое  и  социальное  проек-
тирование послевоенной школы (1940−1980-е)» [21] детские коллек-
тивы под руководством А.С. Макаренко рассматриваются как утопи-
ческое явление советской педагогики. А. Дмитриев пишет о том, что 
в  1990-е  гг.  его  колонии  в  ретроспективе  воспринимались,  то  как 
нэповские или хозрасчетные островки новой экономики, то, как Гула-
говские рассадники тоталитаризма [21, с. 365]. 
И.Н.  Козлов  отмечает,  что  при  всем  этом  система  воспитания 
Макаренко  отличается  демократичностью:  выдающийся  педагог  вы-
ступал за создание комфортного психологического климата в коллек-
тиве, который даст каждому ребенку ощущение защищенности и сво-
бодного творческого развития [15] 
 
Портрет А.С. Макаренко
 

жүктеу/скачать 1.87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: