Педагогика высшей школы
жүктеу/скачать 2.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| Основы педагогики ВШ
123 для постнеклассического этапа – парадигма становления и самоорганизации должна отражаться в предметах содержания образования и через него в мировоззрении будущих специалистов. Причем прослеживается условная преемственность: школа – вуз в освоении содержания образования: для школы характерны теории классической и основ неклассической науки, для вуза – распространяется постнеклассицизм. 2. . Концепции исследовательского, интеллектуального и инновационного университетов. Гумбольдтовский университет, как уже говорилось, имел два фундаментальных принципа: академическая свобода и ответственность; единство преподавания и исследования. Этот тип университета называют университетом научно-исследовательского типа или «исследовательским университетом». Ее девизом стала фраза В.Гумбольдта «Исследуя обучаю, обучая исследую». В современных исследовательских университетах соединены образовательная деятельность и научные исследования. Традиция исследовательских университетов сильны в мире. Например, в классификации Карнеги вузов США, первое место занимают исследовательские университеты. В исследовательском университете научная работа преподавателей занимает такой же временной объѐм, как и учебная деятельность. Другая концепция «интеллектуального университета» появилась в конце XIX в. Ее автором является Джон Ньюман – воспитанник Оксфорда, английский теолог, ректор Ирландского католического университета. Университет – «это место научения универсальному знанию» и «объекты этого знания имеют интеллектуальный, а не моральный характер». Конечную высшую цель университета он видит в том, чтобы «обеспечить развитие всех областей знания, всех способов мыслить, созданных человеческим умом». Д.Ньюман подчеркивал, что речь идет не о развитии разума средствами науки, а о воспитании интеллектуалов через приобщение к разностороннему знанию. Университет должен заниматься интеллектуальным развитием студентов, чтобы научить их возможностям и методам делать правильные суждения о сути явлений и постоянно стремиться к поиску истин. Кардинал Дж.Ньюман известен в теории образования по работам «Идея университета» и «Происхождение и прогресс университета» и многим статьям. Концепция «инновационного университета» была сформулирована Б. Кларком на основе изучения практики пяти европейских университетов. Основными видами деятельности инновационного университета являются наука и образование, основанные на инновационных технологиях и принципах управления. Научная деятельность является ведущей, образовательная направлена на использование знаний в учебном процессе для подготовки специалистов, а инновационная – на коммерциализацию знаний. В некоторых источниках инновационные университеты называют предпринимательскими университетами. 3. Компоненты научной деятельности высшей школы Рассмотрим структурные компоненты процесса научной деятельности, они выделены по аналогии с компонентами педпроцесса: цель и задачи научной Основы педагогики ВШ 124 деятельности преподавателя и студента, содержание, методы исследований, формы организации научной деятельности, средства проведения научных исследований, методы и средства контроля, результаты. Целью научной деятельности преподавателей и студентов является получение нового знания на основе выполнения учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы, разработка новых технологий, получение и усвоение новых методов познания. Задачи научной деятельности могут определяться через выявление сущности основных категорий исследования; разработку теоретических основ проблемы; моделирования процесса, системы или явления; разработку новых технологий и методик, апробацию и внедрение результатов исследования. Содержание научной деятельности включает содержание конкретной НИР, т.е. систему знаний, концепции и теории, новые технологии, методы познания, а также формирование опыта учебно- исследовательской и научно-исследовательской деятельности. Накопление подобного опыта служит в частности формированию опыта творческой и практической деятельности студента как будущего специалиста [26]. Методы исследования обычно классифицируются как всеобщие (анализ, синтез, сравнение, сопоставление, аналогия, индукция, дедукция и др.), общенаучные (социологические; статистические; математические), частно- научные. Формы проведения: УИРС - курсовая и дипломная работы, магистерская диссертация, НИРС - научный кружок, научный клуб, студенческая научная лаборатория, научная конференция, олимпиада, конкурсы студенческих научных работ, летние научные школы, студенческое конструкторское бюро и др. Методами контроля является публичная защита курсовой, дипломной работы, магистерской диссертации, презентация научных результатов и др.; формой контроля - аттестация. Результаты научной деятельности должны быть сопоставлены с целями и задачами и определена оценка достигнутых данных. В чем прослеживается связь между научной деятельностью и процессами воспитания, обучения и развития? Получение новых знаний в научной деятельности удовлетворяет процессу обучения, в то же время формируются жүктеу/скачать 2.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|