Примерный тематический план

– Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 20. Какие часы здесь изображены?

– Как они устроены?

– Отгадайте кроссворд и прочитайте ключевую фразу.

Вопросы:

2. Часы, созданные шведским ботаником Карлом Линнеем.

3. Часы с маятником и гирями.

4. Какими «часами» пользовались монахи-летописцы?

5. Современные часы с маятником – колеблющимися заряженными частицами.

6. Высокий вертикальный шест в солнечных часах.

7. Часы с использованием воды.

Ответы: Песочные. 2. Цветочные. 3. Механические. 4. Свеча. 5. Электронные. 6. Гномон. 7. Водяные.

Ключевая фраза: Береги время!

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задания № 12 (2), 13, 14, 16); учебник (с. 18–21).

Урок 4
Как считают время в истории

Цели:

– закрепить знание единиц измерения времени (год, месяц, сутки);

– познакомить с солнечным и лунным календарем;

– сформировать представление об историческом времени;

– ввести понятие «век», «тысячелетие», «эра»;

– развивать познавательный интерес к истории, умение работать со схемами и моделями, умение пользоваться римскими цифрами;

– воспитывать уважение к труду ученых.

Оборудование: «лента времени»; таблички со словами «календарь», «дата».

1. Фронтальный опрос.

– Что является стрелкой в солнечных часах?

– Какое время показывают часы в полдень?

– Как можно проверить точность хода часов?

– Что можно соорудить в школьном дворе, чтобы наблюдать изменение положения Солнца на небе в разные времена года?

2. Задание. Расскажите о старинных часах, их устройстве.

3. Задание. Расскажите о современных часах, их устройстве.

4. Графический диктант. (Если утверждение верно, надо поставить «+», если неверно – поставить «–».)

1) Шведский ботаник Карл Линней устроил цветочные часы.

2) В солнечных часах стрелкой является маятник.

3) Электронными часами пользовались монахи-летописцы.

4) Самые точные часы – атомные.

5) В электронных часах маятником являются колеблющиеся заряженные частицы.

6) Механические часы появились тысячу лет назад.

7) Водяные часы – современные.

8) Часы с кукушкой называют электронными.

Ответы: +; –; –; +; +; –; –; – .

– Отгадайте загадку:

Под Новый год пришел он в дом

Таким румяным толстяком.

Но с каждым днем терял он вес

И, наконец, совсем исчез.

– Сегодня мы познакомимся с видами календарей. Узнаем, что такое историческое время.

Слово «календарь» произошло от латинского «календы». Так древние римляне называли первые дни каждого месяца. Сейчас словом «календарь» называют систему счета суток, недель, месяцев, лет.

IV. Изучение нового материала.

1. Что такое календарь.

– Счет физического времени связан с периодически повторяющимися природными явлениями. Календарное начало сезонов не совпадает с положением Солнца над горизонтом. И счет лет у разных народов ведется по-разному. Это связано с тем, что календарь – это система счета дней, придуманная людьми. Для удобства пользования начало каждого сезона приходится на первый день месяца, счет лет ведется без учета дробности (раз в четыре года добавляется один день).

Промежуток времени – это время между двумя последовательными событиями. В основу календаря у разных народов положены наблюдения за разными небесными телами (солнечный и лунный календари). В лунном календаре год – это промежуток времени между 12 новолуниями. В солнечном календаре год – это промежуток времени между двумя одинаковыми положениями Солнца (его высота) над горизонтом.

Начало года у разных народов приходилось и на весну, и на лето, и на осень, и на зиму. Христианские народы ведут счет времени еще с языческих времен по Солнцу – это был их главный бог. Мусульмане поклонялись Луне. Мусульманские мечети можно узнать по серпу Луны, который возвышается над ними.

По календарям определяют даты происходящих событий. Дата – это день, месяц и год события.

– Одинаковой ли будет дата события, отмеченная по разным календарям, например извержение вулкана Везувия?

Далее учащиеся читают статью «Что такое календарь» на с. 22 учебника.

– Какая наука изучает жизнь человечества в прошлом?

– Рассмотрите иллюстрацию на с. 23 учебника. Как развивалось человечество?

2. Как изображают течение времени.

Учитель читает отрывок из книги Л. Талимоновой «Путешествие во времени».

В стране Беоргин жили замечательные люди. Превыше всего беоргийцы ставили гармонию в мире. Жили они по законам Истины, Добра и Красоты. Они верили в Бесконечность и поклонялись Времени.

В представлении беоргийцев Время делилось на три части: Прошлое, Настоящее, Будущее. Прошлое они принимали за абсолютную истину и уважали его. Будущее – всегда движение вперед, к чему-то лучшему. А Настоящее – это только мостик из Прошлого в Будущее. Беоргийцы представляли Время огромной рекой, текущей из Прошлого в Будущее…

– Какое представление о времени было у жителей сказочной страны и какое представление о времени у вас?

– Чем отличаются понятия «прошлое», «настоящее», «будущее»?

– Чем отличаются понятия «вчера», «сегодня», «завтра»?

– Путешествовать в историю нам поможет лента времени. Она даст возможность понять, как далеко во времени отстоит одно событие от другого.

На ленте времени отмечены годы, века (100 лет), тысячелетия. Все годы каждого века с 1-го по 100-й включительно относятся к одному веку. Вы уже давно знаете из математики, что десяток – это числа от 1 до 10, а сотня – это числа от 1 до 100. Значит, третий век начинается с первого января 201 года.

Века принято обозначать римскими цифрами, вы их уже знаете: 988 год – Х век, 1242 год – XIII век, 1901 год – ХХ век, 2000 год – ХХ век.

– Напишите дату начала XXI века в рабочей тетради (задание 18). (2001 год.) Заполните пропуски римскими цифрами.

За точку отсчета времени в большинстве стран мира принят год, в котором, по библейскому преданию, родился Иисус Христос. Эта дата делит всю историю людей на два периода – на две эры: «до новой эры» (до н. э.) и «новую эру» (н. э.).

Далее учащиеся читают статью «Как изображают течение времени» на с. 24–25 учебника.

– Что такое «лента времени»?

– Отметьте на ленте времени (рабочая тетрадь, задание № 20) условными знаками исторические события: 1147 г. – первое упоминание о Москве, 1783 г. – полет на воздушном шаре и др. (Задание можно выполнить фронтально на доске.)

– В каком году в России Новый год стали отмечать 1 января? (В 1700 г. от Рождества Христова.)

– Отметьте это историческое событие на ленте времени.

Учитель читает отрывки из указа Петра I.

…Считать новый год

не с первого сентября,

а с первого генваря сего 1700 года.

И в знак того доброго начинания

и нового столетнего века

в веселии друг друга поздравлять

с новым годом…

По знатным и проезжим улицам

у ворот и домов

учинить некоторое

украшение от древ и ветвей

сосновых, еловых и можжевеловых.

…Чинить стрельбу

из небольших пушек и ружей,

пускать ракеты,

сколько у кого случится,

и зажигать огни.

(Из указа Петра I.)

Никакой другой день в году не похож на этот. Казалось бы, что особенного? Пошли к концу 365 и одна четвертая дня без одной из трехсотой части, как вычислил с почти современной точностью еще во втором столетии до нашей эры древнегреческий ученый Гиппарх. Мы на условном рубеже, которым люди издавна отмеряют равные периоды времени, за которое Земля делает полный оборот вокруг Солнца.

Все на свете имеет свою историю, есть она и у новогодней елки. История давняя, богатая событиями и разного рода превращениями. Начало ее восходит к тем отдаленным временам, когда наши предки, одушевляя природу, испытывали особое суеверное отношение к деревьям. Их почитали и побаивались, считая, что в ветвях и листьях деревьев нашли приют души могущественных предков, существ сколь милостивых, столь и злобных. С ними следовало ладить. Общий обрядовый пир, общий праздник с духами, а потом и с богами в представлении людей был тем, чем можно умилостивить гнев, добиться помощи в повседневных делах и заботах.

А как нужна была такая помощь в самые важные моменты хозяйственного года, особенно в его начале! И хотя у разных народов эта дата отмечалась в разное время, общей для всех оставалась попытка магического воздействия на природу с помощью ритуальных колдовских обрядов. Они распространялись и на деревья как на олицетворение плодоносящей силы.

С тех времен жители Вьетнама, например, сохранили обычай дарить в новогоднюю ночь расцветшие веточки персикового дерева, маленькие мандариновые деревца. У японцев в этом качестве выступали связки бамбука, ветви ели.

Елка была почитаемым, священным деревом у германских племен. Должно быть, поражала она воображение тем, что с зеленым нарядом не расставалась и зимой. Праздничные ублаготворения духов ели приходились на конец декабря – начало января. Трещит еще мороз, но – люди уже это знали – солнце поворачивает к теплу. Недаром сами слова «Новый год» – «зонненвенде» – переводятся с немецкого как поворот солнца.

На Руси обычай украшать елку получил распространение в XVIII веке. По указу Петра I, вернувшегося из заграничных путешествий, началом года повелевалось считать не 1 сентября, как во всех европейских странах. Первые торжества в Москве по случаю празднования нового 1700 года запомнились надолго. Любитель фейерверков, царь сам зажег первую ракету. Звенели колокола, стреляли пушки, в темном небе вспыхивали разноцветные огни. Яркие отблески от костров, от горящих смоляных бочек ложились на снег – указ предписывал поддерживать огонь в течение недели.

В этот день, тоже по царскому указу, дома в Москве украсились еловыми, сосновыми, можжевеловыми ветками. «Люди скудные» и то обязаны были пометить зеленой веткой ворота или свой домишко.

Прошли годы, новая жизнь лишила елку звания «христова дерева». Стала она милым, радостным символом новогоднего праздника.

V. Обобщение знаний учащихся.

1. – Послушайте стихотворение:

Небо называется голубым,

Солнце называется золотым,

Море называется необъятным,

Время называется невозвратным.

– Почему время называют невозвратным? (Время нельзя вернуть, повернуть назад.)

2. – Какие пословицы, поговорки о времени вы знаете?

Делу – время, потехе – час.

День и ночь – сутки прочь.

Время не поворотишь вспять.

– Составьте и поясните поговорки о времени. (Рабочая тетрадь, задание № 17.)

3. Разгадайте кроссворд.

Вопросы:

2. Какое время суток любят звезды?

3. Какое время года больше всего любит Солнце?

4. Месяц с самым длинным днем.

5. Система счета дней в году.

6. Как еще называют времена года?

7. День отдыха.

8. Самая близкая к нам звезда.

9. Календарь, использующий изменение вида небесного тела для счета месяцев.

10. Одно из времен года.

Ответы: 1. Декабрь. 2. Ночь. 3. Лето. 4. Июнь. 5. Календарь. 6. Сезоны. 7. Воскресенье. 8. Солнце. 9. Лунный. 10. Осень.

VI. Итог урока.

– Что взято за основу счета времени в солнечном и лунном календарях?

– Как следует называть дату события?

– Какие единицы исчисления времени используют историки?

– Что такое лента времени?

– Сколько лет, веков, тысячелетий уже длится наша эра?

– проверить усвоение знаний по теме «Ориентирование во времени»;

– сформулировать понятие об ориентировании;

– развивать умение оценивать свои знания, наблюдательность;

– воспитывать умение ценить свое время.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь № 1, набор иллюстраций.

Выполняются задания для самоконтроля (два варианта) на с. 10–11 в рабочей тетради № 1.

Учитель собирает тетради на проверку.

III. Сообщение темы урока.

– Для путешествий (настоящих и мысленных), кроме снаряжения, необходимы многие знания и умения. Первая заповедь путешественника, отправившегося в путешествие, – «Примечай ориентиры».

– Сегодня мы будем учиться ориентироваться на местности.

IV. Изучение нового материала.

1. Какие различают ориентиры.

– Современный человек не может полагаться на «извозчика», если ему нужно куда-то ехать. Он сам должен определить свой путь. Но как это сделать?

Часто мы просто запоминаем приметные объекты. Например, идешь по тропинке, а на развилке у большого дерева надо повернуть налево и по горке спуститься вниз. Затем еще метров двести прямо по дороге, и у ее поворота направо будет наша цель, скажем, пруд или какой-нибудь другой ориентир.

На научном языке такой выбор пути называется «определением положения на местности относительно собственного тела».

Это сложное название включает в себя простые понятия: вверх – вниз, вправо – влево, вперед – назад.

– Послушайте стихотворение и определите ориентиры в пространстве.

Вот въезжают на поляну

Прямо к морю-окияну;

Поперек его лежит

Чудо-юдо рыба-кит.

Все бока его изрыты,

Частоколы в ребра вбиты,

На хвосте сыр-бор шумит,

На спине село стоит;

Мужички на губе пашут,

Между глаз мальчишки пляшут,

А в дубраве меж усов

Ищут девушки грибов.

– По какому ориентиру можно узнать хвост чудо-юдо рыбы-кита? (На хвосте сыр-бор шумит.)

– По какому ориентиру можно узнать пространство между глаз? Между усов? Боков рыбы?

Учащиеся повторяют упражнения за учителем.

Мчится Кто – направо, –

Под водой Так и носится орава

Головастик молодой. Вдоль пруда,

А за ним – Вокруг пруда…

Еще пяток, Почему?

А за ним – Зачем?

Сплошной поток: Куда?

Тот – без ног, Головастики

А тот – с ногами, Спешат

Этот – прямо, Превратиться в лягушат!

Тот – кругами, Б. Заходер

– Как встретить этих головастиков? Какой главный ориентир? (Пруд.)

V. Работа с учебником.

Далее учащиеся читают статью «Какие различают ориентиры» на с. 26–27 учебника.

– Отличаются ли ориентиры, которые примечает городской и сельский житель? (Ориентиры разные.)

– Что будет служить ориентирами в степи?

– Какие ориентиры запомним, путешествуя по городу? По селу?

– По каким ориентирам можно найти ваш дом?

– Рассмотрите иллюстрации в учебнике на с. 27. Что является ориентиром по карте пирата? (Могила, родник, одиночное дерево, течение реки, которое может вывести к морю.)

– Рассмотрите фотографии в учебнике на с. 26. Какие ориентиры изображены на них? (Колокольня Псковского кремля и одинокая скала среди леса в Красноярском крае.)

– Рассмотрите иллюстрацию на доске (см. нижний рисунок в учебнике на с. 43). По каким ориентирам можно найти дом лесника? (Лес, дорога, река, горы.)

– Что может служить ориентиром космонавтам? (Солнце, Луна, созвездия.)

– Какую первую заповедь должен знать путешественник?

– Какие могут быть ориентиры в лесу? В городе? В селе?

– Что называют «путеводной нитью Ариадны»? (Ориентиры.)

– сформировать знания о горизонте, сторонах горизонта;

– познакомить учащихся с устройством компаса и механизмом его действия;

– научить учащихся определять с помощью компаса стороны горизонта;

– развивать наглядно-образное мышление, познавательный интерес к изображениям человека;

– воспитывать аккуратность в обращении с приборами.

Оборудование: таблица «Определение сторон горизонта по звездам»; рисунок «Древний китайский компас»; школьные компасы; две швейные иглы, магнит, бумага, нитка для изготовления компаса.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Сообщение темы урока. Постановка проблемы.

– Как можно ориентироваться в незнакомой местности, в которой вы не бывали и никаких ориентиров не знаете?

– Как не заблудиться и вернуться домой?

– Как правильно описать, где находятся замеченные вами ориентиры?

Обсуждая эти проблемы, учащиеся делают вывод: необходимо договориться об одинаковых способах ориентирования.

IV. Изучение нового материала.

1. Что такое горизонт.

Учитель предлагает трем ученикам описать видимые ими предметы в классе, расположив их по-разному: лицом к доске, к окнам, к двери. Учитель обращает внимание на то, что определение местоположения предметов у разных учеников будет разное.

Далее учащиеся читают статью «Что такое горизонт» на с. 28–29 учебника.

– Рассмотрите фотографию в учебнике на с. 28. Здесь изображены старинные постройки на Псковской земле. Расскажите, где вы будете находиться (на дороге, земляном валу, церкви) и что будете видеть.

Ответы:

– Я нахожусь на дороге и смотрю на церковь.

– Я забрался на церковь и стою спиной к дороге.

Вывод: для однозначного определения положения предметов и наблюдателя необходима некоторая договоренность, однозначное определение направлений на земной поверхности.

– В незнакомом месте знания «правый» и «левый» недостаточны. Вправо и влево… от чего? Неизвестно. Нельзя даже идти прямо. Дело в том, что ширина шага правой ноги немного больше, чем левой. Поэтому человеку кажется, что он идет прямо, а на самом деле с каждым шагом незаметно для самого себя заворачивает налево и в конце концов делает круг и возвращается к исходной точке. Недаром в старину говорили, что «леший кружит в лесах». А как быть на море или в пустыне, где все волны и пески похожи друг на друга?

– Что же такое ориентирование?

– Какие выделяют основные стороны горизонта?

– Как их еще называют? (Сторонами света.)

– Рассмотрите рисунок на с. 29 учебника. Укажите, в каком направлении относительно путешественника расположены водяная колонка, радиомачта, разбитый молнией дуб, засохшее дерево с дуплом.

– Почему Солнце называют дневной путеводной звездой? (Солнце восходит на востоке, а на западе заходит.)

– Вот как определяют стороны горизонта по солнцу:

 В полдень Солнце находится на юге. В это время тени от предметов самые короткие и направлены на север.

 В 7 часов утра Солнце бывает на востоке, а тени направлены на запад.

 К 19 часам Солнце находится на западе – тени направлены на восток.

Следует помнить, что, хотя определить стороны горизонта по Солнцу можно легко и быстро, результат получается приближенный.

– Где находится Солнце в полдень? (На юге.)

– Как определить по Солнцу север в полдень? (Встать к Солнцу спиной, и тень укажет направление на север.)

– Определите стороны горизонта по Солнцу в рабочей тетради (с. 12, № 2).

– Отгадайте загадку:

Постелен ковер,

Рассыпан горох.

Ни ковра не поднять,

Ни гороху не собрать.

(Небо, звезды.)

– Стороны горизонта можно определить и по звездам, по Полярной звезде.

Полярная звезда всегда находится в направлении на север. Ее легко найти по созвездию Большой Медведицы. Для этого мысленно продолжают прямую, проходящую через две крайние звезды «ковша» (А, Б), и откладывают на ней расстояние, равное пятикратному видимому расстоянию между этими звездами. В конце этого расстояния и находится Полярная звезда.

Эту звезду называют «ночной путеводной звездой», так как она указывает направление на север.

– Отгадайте загадку:

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Скучно, скучно мне одной,

А зовут меня… (Луной).

– Стороны горизонта можно определить и по Луне.

Наиболее просто определить стороны горизонта в полнолуние, когда виден весь диск Луны. В полнолуние Луна находится против Солнца. Это значит, что в полдень (в час ночи) она бывает на юге, в 7 часов – на западе, в 19 – на востоке.

Вот еще несколько простых способов определения сторон горизонта:

 ягоды и фрукты раньше приобретают окраску зрелости (краснеют, желтеют) с южной стороны;

 снег быстрее подтаивает на склонах и у предметов с южной стороны;

 в горах дуб чаще произрастает на южных склонах;

 просеки в лесу обычно ориентируются в направлении север – юг и запад – восток.

– Определите стороны горизонта, используя местные признаки:

1) Смола сосен и елей плавится под солнечными лучами. С какой стороны деревьев натеки смолы будут больше?

2) На каких склонах холма быстрее весной расцветают одуванчики?

3) С какой стороны дерева устраивают муравьи свои жилища?

4) Одинакова ли будет густота кроны дерева с северной и южной стороны, если дерево растет на открытой местности?

– Чтобы не заблудиться в лесу, надо знать о том, что на пересечении лесных просек устанавливаются четырехгранные столбы для ориентирования. На них записаны 4 цифры, порядок которых возрастает с запада на восток. Например, 3; 4; 9; 10. Меньшая пара цифр всегда обращена к северу, большая – к югу. Грань между цифрами 3 и 4 показывает направление на север, а между цифрами 9 и 10 – на юг. Между цифрами 3 и 9 будет западное направление, а между цифрами 4 и 10 – восточное.

– Как же ориентироваться по сторонам горизонта, если Солнце (звезда) скрыто за тучками?

Вывод: необходимо устройство, помогающее определять стороны горизонта в таких случаях.

– В любую погоду, днем и ночью можно точно определить стороны горизонта при помощи компаса.

Компас – прибор для определения сторон горизонта.

В наши дни без компаса не обходится ни один путешественник, летчик или мореплаватель. И вам, если вы собираетесь совершить поход, надо иметь компас и знать, как он устроен, уметь этим прибором пользоваться.

Основная часть каждого компаса – намагниченная стрелка. Она поставлена на острие и свободно вращается. Концы стрелки окрашены в разные цвета. Когда стрелку не поддерживает предохранитель, красный конец ее повернут к югу, а синий показывает на север. Стрелка компаса помещается в специальной коробочке. На дне коробочки находится круг с делениями, на котором написаны буквы С, Ю, В, З.

– Как же изобрели компас?

Люди давно заметили свойство магнитной руды притягивать к себе железные предметы. Еще в III веке до нашей эры китайцы додумались до того, как использовать это свойство для определения главных географических направлений.

Самые древние китайские компасы представляли собой квадратную медную пластинку с делениями, на которой свободно вращались стрелка из магнитного железняка. Впрочем, стрелкой этот стержень, похожий больше на нашу деревянную ложку, можно назвать лишь условно. Ложкообразная стрелка касалась медной пластинки с делениями только выпуклой своей частью и легко изменяла положение. Еще характерная деталь этого компаса: он был «югоуказующей иглой». В течение многих веков эта игла использовалась только на суше: прибор укрепляли на повозке, которую брали в путешествие.

Китайские мореплаватели стали пользоваться компасом в XI веке. Это дало им возможность оторваться от берегов и безбоязненно выйти в открытое море. Теперь они не зависели от капризов погоды. Даже если тучи закроют ночное небо, компас все равно укажет, где юг, где север. Применив компас, китайцы опередили в мореходном искусстве все другие народы мира. Только спустя столетия начали пользоваться компасом арабы и иранцы, а в Европе волшебная магнитная стрелка нашла признание лишь в XVIII веке. При этом она претерпела серьезные изменения: из юго- стала североуказующей, а главное – была посажена на стержень.

В наше время компас остается основным прибором для определения географических направлений, но, конечно, технический его уровень далеко ушел от своего прародителя. Компасы есть на каждом корабле, в каждом самолете, их используют все, кто так или иначе связан с перемещением. Есть и у вас школьные компасы. Общее в каждом из них – магнитная игла, один конец которой указывает на север, другой – на юг.

– Можно изготовить свой компас в домашних условиях.

Учитель демонстрирует опыт.

Опыт. Для него нам потребуются магнит, две швейные иглы, нитка и небольшой листок бумаги. Поднесите иглу к магниту и вы увидите, как она к нему «приклеится». Чтобы оторвать ее, потребуется некоторое усилие. Пусть она пока посидит там, намагнитится. Мы же займемся другими делами. Сложив листок пополам, проденьте при помощи другой иглы нитку, дайте бумаге свободно повиснуть, как показано на рисунке.

Бумажка на нитке покрутится, покрутится, а затем остановится в каком-то определенном положении, на что укажут концы иглы. Снова покрутите нитку, и вновь, успокоившись, бумажка с иглой замрет в том же положении. Концы иглы будут указывать на те же направления.

Мы сделали компас, прибор для определения географических направлений. Один конец иглы указывает на север, значит, противоположный – на юг, а слева и справа от вас будут запад и восток. Суть дела здесь в том, что Земля сама является магнитом, а потому и воздействует на вашу иглу, заставляя ее останавливаться в строго определенном направлении.

4. Ориентирование животных.

– Прочитайте дополнительный текст на с. 33 учебника.

– Возможно, животные тоже умеют ориентироваться по сторонам света. Так, бабочка располагается утром на листке так, чтобы тень от ее крыльев была минимальной.

– В каком направлении складывает бабочка крылья? (С востока на запад.)

– Нарисуйте на доске форму тени крыльев бабочки в двух случаях: крылья расположены с севера на юг и с запада на восток.