Специальная развивающая программа для детей с

32
1) имитация поведения ребенка. Методической основой приема ими-
тации поведения стал метод, предложенный б. кауфман и с.кауфман в рам-
ках разработанной ими программы Son-Rise, предназначенной для помощи 
семьям детей с аутизмом [10].
в соответствии этой программы, установление первых контактов с ре-
бенком достигается путем присоединения взрослого к стереотипному по-
ведению ребенка через имитацию его поведения. взрослый, следуя за ре-
бенком, должен точно копировать все его движения, действия с предметами, 
звуки и т.п., какими бы странными или нелепыми они не казались.
по мнению авторов, это дает ключ к пониманию поведения аутично-
го ребенка и облегчает установление контакта. Далее следует осторожное 
включение в игру ребенка и развитие на ее основе простых взаимодействий. 
по мере возможностей ребенка, происходит постепенное введение его в 
ежедневную рутину новых, все более сложных, разнообразных и стимули-
рующих занятий.
2) отставленная имитация поведения, предложенная и разработанная 
психологом М.е. баймухановой [13]. суть метода заключается в том, что 
после определенного периода непосредственной имитации психолог пере-
ходит к отставленной. он точно повторяет движения, действия, звуки ре-
бенка, но не сразу вслед за ребенком, а через определенное время, то есть 
взрослый выполняет все стереотипии ребенка независимо от сиюминутного 
поведения ребенка. 
использование этого приема, по мнению автора, стимулирует ребенка 
наблюдать за взрослым и реагировать на его поведение. возможно возник-
новение намеренных действий: ребенок намеренно выполняет действие в 
целях наблюдения этого же действия у взрослого, переживая чувство удо-
вольствия от такой совместной игры. Далее он более охотно начинает под-
ключаться к действиям психолога, в том числе к новым, не входящих в со-
став его стереотипий и аутостимуляций.
3) Методы и приемы сенсорной интеграции, разработанные автором 
теории сенсорной интеграции Дж.айрис и других авторов используются 
для смягчения сенсорного дискомфорта, повышения его психического тону-
са и являются основой для развития совместных действий и игр [22,23,43].
4) Метод развития прелингвистических навыков Мелье (Prelinguistic 
Milieu Teaching (PMT: Yoder and Warren, 1998) [12,12]. основными страте-
гиями работы с ребенком в рамках программы рМт являются: 
- следование за ребенком, присоединение к его действиям и игре, вовле-
чение ребенка в спонтанную игру с постепенным увеличением доступной 
коммуникации для ребенка;
- постепенное введение новых задач, требующих разрешения в ходе ча-
стично структурированной деятельности; создание проблемных ситуаций 
для увеличения коммуникативных попыток; использование предметных игр 
и игр, направленных на социальное взаимодействие;

33
- структурированная деятельность, предполагающая целенаправленное 
обучение навыкам согласно определенному плану.
5) Метод эмоционально-уровневой терапии и эмоционально-
смыслового комментария, разработанный о.с.никольской, е.р. баенской 
и М.М. либлинг [8,44,45]. установление контакта с ребенком происходит 
от пассивного присутствия рядом, подражания и осторожного комментиро-
вания действий ребенка к постепенному привлечению его внимания и ин-
тереса к приятным и совместным со взрослым сенсорным и иным играм. 
проводится работа по постепенному преобразованию стереотипий ребен-
ка в осмысленную игру и деятельность, придание им социального смысла. 
введение ребенка в эмоциональное переживание и осмысление происходя-
щего происходит через речевой комментарий психолога, сопровождающий 
совместную игру с ребенком.
условия и требования по проведению психолого-педагогической рабо-
ты:
- большая комната (не менее 20 кв.м.), условно разделенная на зоны с 
соответствующим оборудованием. в комнате ничего не должно быть, чтобы 
мешало или отвлекало внимание ребенка, кроме специально подобранных 
предметов и игрушек, которые тоже могут извлекаться по мере необходи-
мости;
- наличие парных предметов и игрушек, предпочитаемых ребенком: 2 
одинаковых юлы, машинки, мячика, веревочки и т.д.;
- на занятиях желательно присутствие родителей. во-первых, для того, 
чтобы родители могли знать, как заниматься с ребенком в домашних услови-
ях, во-вторых - оказывать поддержку ребенку, если он в ней будет нуждаться 
и оказывать помощь психологу при необходимости.

жүктеу/скачать 0.74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: