Тактика для детей, с повышенной сенсорной чувствительностью и

48
Дети с аутизмом могут иметь разный порог чувствительности в той или 
сенсорной системы, что обуславливает возникновение неприятных ощуще-
ний от небольшого дискомфорта до болезненных и непереносимых ощу-
щений и соответственно - избегающее или протестное поведение. однако, 
этим детям очень важно получать сенсорные ощущения, поскольку их вос-
приятие необходимо для адаптации к сенсорным стимулам внешней сре-
ды и нормализации порогов чувствительности, что, в свою очередь будет 
способствовать достижению адекватного уровня возбуждения, активности 
и саморегуляции ребенка.
поэтому в работе с этими детьми необходимо использовать сенсорные 
игры, но в щадящем режиме: осторожно, постепенно, малыми дозами мы 
предоставляем ребенку сенсорный опыт и возможности для его переработ-
ки. рекомендуется использовать те же упражнения и игры, что изложены 
выше, но их выбор определяется индивидуальными возможностями ребен-
ка. сначала предлагаем игры или упражнения, которые ребенок воспри-
нимает спокойно и/или с удовольствием. затем предлагаем игры в другой 
сенсорной модальности, но в ограниченном объеме, кратковременно, осто-
рожно воздействуя на ребенка, избегая травмирующих ощущений и посте-
пенно увеличивая сенсорную нагрузку и время выполнения упражнения.
не следует принуждать ребенка выполнять те или иные активности, если 
он отказывается. старайтесь привлечь внимание и заинтересовать его той 
или иной игрой.
Тактика для детей с низкой психической активностью: вялых, пас-
сивных, безразличных, предпочитающих либо простое бесцельное переме-
щение по комнате, либо неподвижное созерцательное пребывание. как уже 
отмечалось, эти дети в силу выраженности аутистического расстройства и 
использования радикальных способов защиты (отключения сенсорных ка-
налов) практически не воспринимают сенсорные воздействия окружающей 
среды, что значительно ограничивает возможности их реабилитации. таким 
детям крайне нужны различные виды сенсорной активности, так как освое-
ние сенсорных ощущений является одним из первых и крайне важным эта-
пом в онтогенезе психического развития детей.
рекомендуются следующие виды воздействия на сенсорную систему ре-
бенка с целью ее активизации:
- ношение утяжеленных жилетов, поясов во время ходьбы, бега, лазания 
или сидения в них;
- плотное бинтование (эластичным тканевым бинтом) отдельных частей 
тела, рук и ног;
- тугое пеленание ребенка: закутываем его в плотное одеяло или туго 
пеленаем, как младенца в простыню (избегая травмирующих ощущений). 
ребенок может находиться в таком положении столько, сколько пожелает, но 

49
высвободиться (распеленать себя) он должен сам, прикладывая мышечные 
усилия. при необходимости оказываем помощь;
- раскачивание на качелях, в гамаке; вращение в тренажере «яйцо», вра-
щающемся стуле с постепенным увеличением амплитуды;
- массажи с помощью пуфов, фитмяча;
- усаживание в ванночку с сыпучим материалом, размазывание по телу 
крема; игры с водой.
примерная тактика работы с детьми с повышенной чувствительностью 
и низкой активностью на примере качания на качелях:
- сначала качаем ребенка медленно и отслеживаем его реакции. если ре-
бенок проявляет тревогу, замедляем амплитуду раскачиваний (вращений), 
при проявлениях страха и протеста - прекращаем раскачивание;
- если ребенок демонстрирует удовольствие, качаем его в течении 15-20 
сек. и на пике удовольствия прекращаем раскачивание, отходим от ребенка 
на небольшое расстояние и наблюдаем за его реакцией. пауза необходима 
для ребенка, во-первых, для того, чтобы он мог переработать полученные 
ощущения, во-вторых, осознать, что эти ощущения связаны с вами и вы ис-
точник получения приятных ощущений. при любом обращении ребенка к 
взрослому поддерживаем контакт (улыбкой, словами) и снова качаем его на 
качелях. 
в сенсорных играх при использовании всех тактик психологической 
работы с детьми важно контролировать оптимальный уровень активности 
ребенка, не допуская состояний перевозбуждения, тревоги, страха. сенсор-
ная перегрузка может быть незаметна сразу и возникать даже тогда, ког-
да ребенку этот вид деятельности нравится. она может проявляться в виде 
следующих симптомов: расширение зрачков; потение ладоней; изменение 
ритма дыхания; побледнение или покраснение лица.
при сильном возбуждении ребенка замедляйте темп игры, говорите мед-
ленно, тихо. Для пассивного, вялого ребенка используйте энергичные и бы-
стрые движения, громкий голос, яркие и живые эмоции, крепкие объятия и 
сжимания. 
на этом этапе работы используется следующая структура или план за-
нятий. на первых занятиях (1-7):
- наблюдение и присоединение к действиям ребенка -15 мин.;
- сенсорные игры – 10 мин.;
- эмоциональные игры -10мин.
на следующих 8-12 занятиях используется следующий план:
- присоединение к действиям ребенка, привнесение новых действий – 
10мин.;
- сенсорные игры – 10мин.;
- эмоциональные игры - 5мин.;

50
- совместное проигрывание расширенной игры с ребенком (закрепление 
первой части занятия) – 10 мин.

жүктеу/скачать 0.74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: