ПроГраММа Для ДетеЙ с аутизМоМ алматы 020 ббк 74. с 71
Упражнения на развитие понимания простых речевых просьб
жүктеу/скачать 0.74 Mb. Pdf көрінісі
|
| Упражнения на развитие понимания простых речевых просьб
а) ребенок стоит или сидит на стуле возле выключателя. психолог включает и выключает свет и затем просит ребенка: «включи свет». если ребенок не выполняет просьбы, то взрослый медленно повторяет инструк- цию и использует соответствующий жест, действие и при необходимости оказывает физическую помощь. как только ребенок выполняет просьбу, его хвалят, используя соответствующие слова, жесты, объятия, мимику, при необходимости используют материальные поощрения, но их удельный вес должен постепенно снижаться. Можно использовать фразу «задание вы- полнено» при его правильном выполнении и «задание не выполнено» - при неправильном или же дать жетон (фишку, звездочку) за правильный ответ. навык закрепляется до тех пор, пока ребенок не будет выполнять просьбу без помощи и подсказок. аналогично отрабатываются навыки: - брось это в мусорное ведро, - открой дверь, - закрой дверь, - дай мне руку, - положи это на полку и пр. 61 б) упражнения на понимание слов-предметов. ребенок сидит на стуле за столом, на котором лежат три предмета. взрослый называет предметы и обращается к ребенку: «Дай мяч», использует жест «дай», затем жест «мне» и указывающий на предмет жест. если ребенок не выполняет просьбу, ока- зываем физическую помощь – подводим его руку, чтобы подать нужный предмет. обязательно хвалим, поощряем ребенка. навык считается сформи- рованным, если просьба выполняется без помощи и подсказок. аналогично отрабатываем навыки: - покажи фото мамы, папы …, - покажи части лица и тела, - покажи картинку, - принеси …(предмет), - положи на полку …(предмет). в) упражнения на понимание слов-действий. психолог дает ребенку инструкцию: «покажи мне, как…ты спишь». при необходимости демон- стрирует это действие сам, подсказывает жестом, движением, оказывает физическую помощь, пока ребенок не будет выполнять просьбу самостоя- тельно. аналогично отрабатываем понимание значения других глаголов: - кушаешь ложкой, - чистишь зубы, - смотришь книгу, - моешь руки, - обнимаешь маму, - здороваешься. аналогично составляются дальнейшие программы по пошаговому фор- мированию различных речевых навыков, включающие упражнения на: - узнавание, различение звуков, слогов, слов, - называние звуков, слогов, слов, - формирование фраз, выражающие собственные желания и выбор ре- бенка «хочу + указательный жест», «хочу банан», «я хочу банан», «тетя, я хочу банан», предложений по картинкам («Что делает девочка»?), - формирование умения использовать слова: «да» и «нет», «хочу», «не хочу» в различных ситуациях, - отвечать на социальные вопросы: «как тебя зовут?», «сколько тебе лет?» «с кем ты пришел?» «как зовут твою маму?», «с чем ты любишь играть?» и пр. такой же принцип последовательности и социальной адаптивности со- блюдается при разработке комплекса пошаговых упражнений по формиро- ванию навыков в других областях развития. объем программы и количество формируемых навыков будет зависеть от индивидуальных возможностей ребенка, его восприимчивости к обучению и динамики в развитии. |