ПроГраММа Для ДетеЙ с аутизМоМ алматы 020 ббк 74. с 71

75
- взрослый присоединяется, но с разведенными в стороны руками, ими-
тируя крылья самолета. затем по команде «стоп» взрослый останавливается 
и стоит на месте 5-10 секунд, а по команде «полетели» он продолжает бег. 
играем так несколько раз;
- бегаем с возгласом «Догоню-догоню - поймаю» и ловим ребенка с воз-
гласом «поймала» с кратковременным объятием и отпускаем. после несколь-
ких раз догоняем, но не ловим, а обгоняем ребенка и стараемся, находиться 
перед ним, провоцируя его на то, чтобы он поймал вас. постепенно учим 
ребенка играть в традиционную игру догонялки: ребенок осуществляет дей-
ствия по словесной просьбе и показу «я за тобой бегу, убегай, убегай», а 
теперь «ты меня догоняй, догоняй».
3) игра «башня». ребенок складывает башню из кубиков:
- взрослый также строит башню из кубиков, сопровождая свои действия 
«я строю башню». затем отходит на расстояние метра от постройки и счи-
тает вслух до пяти. после чего бежит к башне и ломает ее, проговаривая 
слово «бух» и фразу «башня упала». повторяет несколько раз и привлекает 
к игре ребенка. затем игра продолжается сначала. 
II Эмоциональные игры
на основе игры «ку-ку» организуется игра в «прятки»:
а) психолог закрывает и открывает свое лицо перед ребенком, исполь-
зуя в качестве ширмы большой платок. после нескольких раз он закрывает 
себя полностью, ждет реакции ребенка. если ребенок не ищет взрослого (не 
убирает платок), то психолог произносит «ку-ку», зовет ребенка по имени 
3-4 раза. если ребенок не ищет взрослого, то он сам убирает с себя платок и 
говорит: «а вот и я (или имя психолога)!», «нашел, нашел!» смотрит в гла-
за ребенка, улыбаясь, обнимает его. затем после слов «теперь Миша, будет 
прятаться» накрываем ребенка, ищем и радуемся, когда его нашли (зритель-
ный контакт, смех, краткое объятие).
б) психолог двигается с большим платком под музыку, выполняя с 
ним волнообразные движения. при прекращении музыки он ложится на 
пол и укрывается платком. сделайте паузу, ожидая реакцию ребенка. если 
ребенок не подошел, позовите его по имени следующим образом: «Даня, 
ку-ку!», «Даня, где ...имя психолога»?».Далее предлагаем ребенку двигаться 
под музыку с платком. сначала физически помогаем ему при прекращении 
музыки остановиться, лечь и укрыться шарфом, ждать, когда его «найдут». 
постепенно приучаем ребенка выполнять правила игры, используя похвалу 
и одобрение. 
в) взрослый, а затем ребенок по очереди прячутся в различных ме-
стах: коробках, под столом, за шторой и т.д. ребенок постепенно усваивает 
традиционный алгоритм игры в прятки: спрятаться – ждать, пока не найдут 
и искать - найти и радоваться успеху. 

76
III сенсомоторные игры
после освоения определенного сенсорного опыта и снижения сенсорно-
го дискомфорта у детей в результате работы на предыдущем этапе работы 
включаются игры, направленные на различение ощущений и их интегра-
цию. Эти игры и упражнения, основанные на интеграции вестибулярных, 
проприоцептивных и тактильных ощущений становятся целенаправленны-
ми, т.е. требуют от ребенка достижения определенной цели. в процессе 
таких игр и упражнений, ребенок начинает дифференцировать различные 
и меняющиеся характеристики ощущений. у него актуализируется способ-
ность понимать и вовремя реагировать на сенсорные воздействия, различать 
детали объектов или событий, например, какие мышечные усилия ног (их 
силу, амплитуду и своевременное включение) нужно приложить, чтобы от-
толкнуться ногами от стены, раскачиваясь на качелях. 
ниже предлагается комплекс игр и упражнений на различение и инте-
грацию вестибулярных и проприоцептивных и тактильных ощущений, раз-
витие постурального контроля и навыка удерживания баланса. общими 
правилами для всех видов активности, является постановка цели (использо-
вание слов, фраз, жестов), условный сигнал начала действия («побежали», 
«на старт, внимание, марш!» и т.д.), его окончания («прибежали» «стоп» 
и т.д.) и оценка действий («Молодец», «ура!», «ты победил», жесты «Дай 
пять» и др).
1 
ходить по неровным поверхностям, стульчикам, пуфам, мягким мо-
дулям, гимнастическим и наклонным доскам, сохраняя равновесие.
2 
самостоятельно без поддержки сидеть, лежать, качаться и подпры-
гивать на фитмяче, стараясь не упасть.
3 
качаться на балансире лежа, сидя, стоя. бить по воздушному шари-
ку, стоя на балансире.
4 
ходить по дорожке с препятствиями: перешагивать штанги, пере-
кладины, установленные на высоте 10-15 см. 
5 
ходить по детским стульчикам (пять стульев на расстоянии 50-80 
сантиметров). 
6 
залезать и слезать со шведской стенки, по наклонной лестнице.
7 
проползать в туннеле (несколько туннелей разной высоты).
8 
отталкиваться ногами от стены, качаясь на качелях.
9 
съезжать с горки и подниматься на нее. 
10 игры с мячом: ловить мячик двумя руками; подбрасывать мячик 
двумя руками вверх и ловить.
11 ударять по мячику палкой, картонной трубкой, держа их двумя ру-
ками. ребенок должен стоять с неподвижными ногами, разворачивая тело и 
пересекая среднюю линию.
12 прыжки с ногами вместе, по клеткам (без определенного маршру-
та).

77
13 ловить удочкой рыбок на магнит или пинцетами - деревянных бло-
шек.
14 качаться на качелях лежа и сбивать мячиком кегли.
15 сбивать кегли мячами, палкой.
16 пройти между кеглями, не сбивая их.
17 бросать в мишень: мячики в ведерко, коробки и пр.
18 надевать колечки на конусы, стержни пирамидки.
19 качаться на качелях и бросать мячики в цель. 
20 преодолевать полосу препятствия, где ребенок последовательно 
выполняет различные действия: перешагивает, пролезает, взбирается, ска-
тывается, прыгает, ходит по меткам на полу, бросает мяч и пр. 
21 игры с бутылочками. психолог демонстрирует: берет мелкие пред-
меты (камешки, бусинки), открывает бутылку, насыпает в нее предметы, 
трясет ею громко и тихо. предлагает ребенку бутылочку и чашку с мелкими 
предметами и побуждает его выполнить все действия. затем трясти бутыл-
кой по команде «внимание» и «Громко» – трясет громко; «тихо»- трясет 
тихо.
22 игры - эстафеты. взрослый с мячиком в руках стоит у черты, по 
команде: «на старт, внимание, марш!», бежит в другую сторону комнаты, 
добегает до коробки, бросает мячик в нее и бежит обратно к черте. затем 
бежит ребенок. Далее можно нанизывать колечки на конусы, кольца на стер-
жень пирамиды, ставить кубик на кубик и т.д.
IV Музыкально-двигательные игры 
под музыку и слова (песни е.Железновой «ты похлопай вместе с нами, 
хлоп и хлоп» и др.) выполняем вместе с ребенком движения руками, ногами, 
туловищем. сначала выполняются простые движения в медленном темпе, 
затем - быстрее и более сложные.
V Детские игры
1) игра «зайчик». обозначаем домик зайчика, например, большой 
лист бумаги, обруч, мат и т.д. взрослый стоит в «домике зайчика» и по ко-
манде: «зайчик вышел погулять» он, имитируя движения зайца, прыгает, 
произнося слова «прыг-прыг». останавливается по команде «стоп». стоит 
на месте 5-10 секунд. затем игра продолжается. привлекаем ребенка к игре. 
примечание к игре: если ребенок подключается, но не может переключить-
ся на следующее действие игры (остановиться), взрослый помогает ребенку 
остановиться, удерживая его на месте. сокращаем время статики до 3-5 
секунд, наращивая время в последующем.
2) игра «птичка и гнездышко». обозначаем гнездышко птички (боль-
шой лист бумаги, обруч, пуф и т.д.). после демонстрации игры психолог 
говорит: «птичка в гнездышке сидит». ребенок садится в «гнездышко». по 
команде «птичка полетела» ребенок встает, бегает по комнате и машет ру-
ками. как только взрослый скажет: «птичка домой» ребенок снова садится в 

78
«гнездышко». сначала помогаем ребенку переключиться с одного действия 
на другое. постепенно ребенок усваивает правила игры.
3) игра с мячом. ребенок и взрослый садятся на пол напротив друг 
друга, замыкая его ногами и катают мяч другу. педагог направляет ребенка: 
«амир, кати мяч мне! Молодец! лови мяч. поймал!»
VI любимые игры и занятия 
в структуру занятия необходимо включать те игры и занятия ребенка, к 
которым он имеет стойкий интерес, например, стремление играть с какими-
либо предметами и игрушками, или что-нибудь съесть. предоставляем ему 
эту возможность: во-первых, с целью отдыха и поощрения, а также с целью 
формирования способов и средств взаимодействия. Для этого стимулируем 
ребенка:
а) делать выбор: «ты хочешь эту машинку или другую». Можно ис-
пользовать лакомство - печенье или банан. Держим машинки в разных руках 
на расстоянии от ребенка, вынуждая его тянуть руку, смотреть вам в глаза, 
сказать: «Эту» «Дай»;
б) использовать указательный жест, слова. Машинки стоят на недо-
сягаемой высоте. психолог говорит: «какую машинку ты хочешь? Эту?» 
и показывает указательным пальцем на машинку или «Эту?» показывает 
на другую. стимулируем ребенка использовать взгляд, указательный жест, 
слова «Дай», фразу «Дай машинку». если ребенок пользуется речью, можно 
спросить: «какую тебе дать машинку - зеленую или красную; большую или 
маленькую»;
в) развивать реакцию совместного внимания. Эмоционально и с ин-
тригующей интонацией говорим: «Дамир, смотри, смотри!» и показываем 
взглядом и указательным жестом на прикрытый платком предмет, который 
стоит сбоку и на определенной высоте. после того, как ребенок посмотрел 
на предмет, ищем зрительного контакта с ним и заинтересованно спрашива-
ем: «Что там такое?» затем подходим к предмету, снова смотрим ребенку в 
глаза «Что же там?» и сбрасываем платок. предмет должен быть значимым 
для ребенка: любимая игрушка, лакомство и пр.;
г) кладем мелкие интересные для ребенка предметы: человечки, ма-
шинки, печеньки, конфетки в стеклянные или прозрачные пластиковые 
контейнеры с крышками, которые сам ребенок открыть не может. ставим 
их на полку. стимулируем ребенка обратиться к вам, используя взгляд, же-
сты: указательный «дай-дай», «открой». взрослый спрашивает и сопрово-
ждает жестом: «ты хочешь, чтобы я открыла?», «попроси меня», «Что ты 
хочешь?». стимулируем ребенка сказать слова: «Дай», «открой».
примерная структура первых занятий:
- приветствие,
- игры, основанные на действиях ребенка,
- сенсомоторные игры,

79
- любимая игра ребенка, 
- эмоциональная игра,
- прощание. 
примерная структура последующих занятий:
- приветствие,
- игры, основанные на действиях ребенка,
- сенсомоторная игра,
- эмоциональная игра,
- музыкально-двигательная игра,
- детская игра,
- прощание.

жүктеу/скачать 0.74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: