Министерство просвещения Республики Молдова
Агентство оценивания и экзаминирования
ПРОГРАММА
экзамена на степень бакалавра
по истории румын и всеобщей истории
экзаменационная сессия 2013 года
Рабочая группа:
-
Корина Лунгу, координатор, старший консультант МП, высшая дидактическая степень
-
Демир Драгнев, доктор хабилитат истории, член-корреспондент АНМ
-
Игорь Шаров, доктор исторических наук, декан факультета истории и философии, Молдавского государственного университета;
-
Татьяна Мистряну, доктор педагогических наук, высшая дидактическая степень, ГУОМС, мун. Кишинэу
-
Родика Няга, учитель истории, ТЛ Оризонт, Кишинев, высшая дидактическая степень;
-
Татьяна Цымбаларь, учитель истории, ТЛ Оризонт, Кишинев, вторая дидактическая степень;
-
Галина Гумен, зав. методическим центром РУОМС Бричень, вторая дидактическая степень
Кишинев 2012
Программа экзамена на степень бакалавра
-
Введение
Конечный результат изучения истории как школьной дисциплины состоит в формировании у учащихся целого комплекса компетенций, которые необходимы каждому молодому человеку для личного формирования и развития, для активной гражданственности, социальной интеграции и трудоустройства.В данном контексте, выпускной экзамен на степень бакалавра по дисциплине История румын и всеобщая история предоставляет выпускникам возможность проявить приобретенные на протяжении лицейского курса компетенции, а именно: понимание и представление исторического времени и пространства, адекватное использование предметнойлексики на основе анализа и интерпретации исторических источников, установление причинных связей в истории и составление исторического эссе исходя из оригинальной трактовки, аргументированного и структурированного представления темы.
В соответствии с Куррикулумом по истории, выпуска 2010 года, и Стандартами эффективности обучения по истории румын и всеобщей истории, экзамен на степень бакалавра позволяет учащемусяпродемонстрировать личный прогресс в обучении, исследовании и интерпретации исторических событий и процессов согласно разделам: Время и пространство в истории;Историческая лексика; Исторические личности;, Причина и следствие; Отношение и образ действий.
Материалы для экзамена по истории румын и всеобщей истории будут включены в экзамен в соответствии с компетенциями, подлежащими оцениванию, и куррикулярным содержанием для лицейского цикла, ожидаемыми от учеников для достижения определенного уровня. Количество заданий по истории румын и всеобщей истории определяется соотношением часов, выделенных на изучение национального и универсального пространства.
Настоящая программа обладает статусом нормативного документа и адресована ученикам, будущим выпускникам лицеев, а также учителям. Детализация относительно способов организации и проведения экзамена по истории румын и всеобщей истории, конкретные модели оценивания способствуют распределению и систематизации подготовки к успешной сдаче выпускного экзамена на степень бакалавра.
-
СТАТУС ПРЕДМЕТА В КОНТЕКСТЕ ЭКЗАМЕНОВ
История румын и всеобщая история, в рамках экзаменов на степень бакалавра, обладает статусом обязательного экзамена для кандидатов на степень бакалавра гуманитарного профиля.
Для кандидатов на степень бакалавра реального профиля, технологического профиля, искусства и спорта история румын и всеобщая история имеет статус предмета по выбору.
Экзамен по истории румын и всеобщей истории будет проводиться форме письменного теста продолжительностью в 3 астрономических часа (180 мин).
В числе предметов на степень бакалавра, оценка, полученная на экзамене по истории румын и всеобщей истории, занимает ¼ часть (25%) из общего среднего балла по экзамену для каждого профиля.
-
ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
ДЛЯ ЛИЦЕЙСКОГО ЦИКЛА
-
Компетенция учить учиться.
2. Компетенция общения на родном/государственном языке.
3. Компетенция общения на иностранном языке.
4. Базовые компетенции по математике, наукам и технологии.
5. Действенно-стратегические компетенции.
6. Компетенции в области информационных и коммуникационных технологий.
7. Межличностные, гражданские, моральные компетенции.
8. Компетенции самопознания и самореализации.
9. Культурные, межкультурные компетенции (восприятие и осознание ценностей).
10. Предпринимательские компетенции.
IV. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ,
СФОРМИРОВАННЫЕ У УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРЕДМЕТА
ИСТОРИЯ РУМЫН И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
-
Понимание и адекватное использование предметной лексики.
-
Понимание и представление исторического времени и пространства.
-
Знание и интерпретация исторических источников.
-
Выявление причинных связей и изменений в истории.
-
Критическое и объективное оценивание исторических ситуаций, фактов и процессов.
-
Проявление позитивного отношения относительно влияния исторических событий на развитие общества.
-
Формирование демократических и общечеловеческих ценностей.
V. КУРРИКУЛЯРНЫЕ РАЗДЕЛЫ СОДЕРЖАНИЯ
Раздел:
|
Время и пространство в истории
|
Специфические
компетенции
|
Субкомпетенции
|
Цели оценивания
|
Понимание и представление исторического времени и пространства.
|
- Презентация/идентификация исторических событий/феноменов/процессов в национальном, европейском и универсальном историческом пространстве в различные периоды времени.
- Определение особенностей исторического национального, европейского и универсального исторического пространства, в различные периоды времени;
- Составление хронологической оси, расположив на ней исторические события, изученные в лицейском цикле;
- Использование карты в определении территориальных изменений в различные исторические эпохи;
- Использование /составление карты как информационного исторического источника.
|
Ученик будет способен:
-
датировать исторические события и процессы;
-
располагать в хронологическом порядке исторические события;
-
расположить событие или серию событий в хронологическом контексте;
-
построить отрезок хронологической оси, соблюдая алгоритм;
-
располагать события на хронологической оси;
-
адекватно использовать хронологические понятия, характерные интерпретации исторического времени и пространства;
-
правильно располагать события в историческом пространстве;
-
соблюдать алгоритм работы с контурной картой;
-
заполнить легенду карты.
|
Раздел:___Историческая_лексика.'>Раздел:
|
Историческая лексика.
|
Специфические компетенции
|
Субкомпетенции
|
Цели оценивания
|
Понимание и использование адекватного исторического языка.
|
- Адекватное использование исторических терминов в составлении письменных презентаций.
- Критическая интерпретация информации, полученной из различных исторических источников.
|
Ученик будет способен:
-
формулировать исторические фразы об определенных исторических проблемах;
-
идентифицировать исторические события, процессы и феномены относительно исторических понятий;
-
логически отбирать исторические понятия определенной эпохе;
-
использовать специфические исторические понятия в представлении причинных связей в истории;
-
использовать специфические исторические понятия в формулировании/аргументации выводов;
-
высказать мнение по исследуемой теме посредством адекватного исторического языка.
|
Раздел:___Исторические_личности'>Раздел:
|
Исторические источники
|
Специфические компетенции
|
Субкомпетенции
|
Цели оценивания
|
Знание и интерпретация исторических источников.
|
- Критический анализ информации, полученной из различных исторических источников.
- Сравнительный анализ исторических феноменов и процессов изученных исторических эпох.
- Критический анализ и комментирование различных мнений об одном и том же историческом событии.
- Адекватное использование исторических терминов в составлении письменных презентаций.
|
Ученик будет способен:
-
идентифицировать исторические события и процессы на основе предложенных исторических источников;
-
устанавливать аналогии/ отличия/ особенности/ проявления между событиями, представленными в разных исторических источниках;
-
формулировать логические и аргументированные суждения о некоторых исторических событиях и личностях;
-
располагать в хронологическом и логическом порядке информацию, отобранную из различных исторических источников.
|
Раздел:
|
Исторические личности
|
Специфические компетенции
|
Субкомпетенции
|
Цели оценивания
|
Знание и аргументированная интерпретация поведения исторической личности.
|
- Анализ деятельности исторической личности.
- Оценка деятельности исторической личности в соотношении с историческими процессами и феноменами, изученными в лицейском цикле.
- Адекватное использование исторических терминов в составлении письменных презентаций.
|
Ученик будет способен:
-
определить историческое событие, в котором участвовала историческая личность;
-
объяснить роль участия исторической личности в исторических событиях и процессах;
-
анализировать действия выдающихся исторических личностей, изученных в лицейском цикле;
-
демонстрировать критическое понимание роли личности в истории.
|
Раздел:
|
Причина и следствие
|
Специфические компетенции
|
Субкомпетенции
|
Цели оценивания
|
Выявление причинных связей и исторических событий.
|
- Аргументация взаимосвязи между причиной и следствием событий исторических эпох, изученных в лицейском цикле.
- Презентация/идентификация исторических событий, феноменов, процессов в историческом национальном, европейском и универсальном пространстве в различные периоды времени.
- Сравнительный анализ исторических событий и процессов изученных исторических эпох.
- Адекватное использование исторических терминов в составлении письменных презентаций.
|
Ученик будет способен:
-
идентифицировать исторические события, составляющие причину и следствие определенных исторических процессов, феноменов;
-
определять взаимозависимую связь/
-
причинную связь между историческими событиями, процессами, феноменами;
-
демонстрировать понимание взаимозависимой связи/причинной связи между историческими событиями, процессами;
-
располагать в пространстве и времени взаимозависимые связи /причинные связи в истории;
-
объяснять взаимозависимую связь/причинную связь исторических процессов;
-
аргументировать влияние изученных исторических событий на развитие истории;
-
формулировать выводы о влиянии определенных взаимозависимых связей.
|
Раздел:
|
Отношения и образ действия.
|
Специфические компетенции
|
Субкомпетенции
|
Цели оценивания
|
Критическое и объективное оценивание исторических ситуаций, фактов, и процессов.
Проявление позитивного отношения к влиянию исторических событий на развитие общества.
|
- Редактирование эссе на предложенную историческую тему.
- Адекватное использование исторических терминов в составлении письменных презентаций;.
- Определение особенностей исторического национального, европейского и универсального пространства, в различные периоды времени.
- Анализ деятельности исторической личности.
- Критический анализ и комментирование различных мнений об одних и тех же событиях.
- Проявление интереса в продвижении национальных и общечеловеческих ценностей.
|
Ученик будет способен:
-
идентифицировать исторические события, в зависимости от тематики изучаемой проблемы;
-
представлять пространство и исторический контекст исторического события, процесса, феномена в контексте изучаемой проблемы;
-
строить логические суждения по тематике;
-
объяснять взаимозависимую связь/причинную связь исторических процессов, характерных изучаемой теме;
-
идентифицировать исторические личности, которые внесли вклад в событие, относящихся к обсуждаемой тематике;
-
синтезировать события, процессы, феномены обсуждаемой темы;
-
формулировать выводы, используя исторический язык;
-
аргументировать сформулированные выводы;
-
аргументировано высказывать личное мнение по обсуждаемой теме.
|
VI. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ/ТЕСТОВ ПО КАЖДОМУ РАЗДЕЛУ СОДЕРЖАНИЯ
В целях успешной сдачи экзамена на степень бакалавра по истории румын и всеобщей истории предлагаем экзаменационный тест, который для всех профилей – гуманитарного, реальнного, искусства и спорта – структурирован по трем разделам:
-
Историческое время, пространство, терминология и личности на основе анализа и интерпретации предложенных исторических источников.
-
Анализ и интерпретация причинности и изменений в истории.
-
Написание эссе.
Для реализации раздела Время, пространство, терминология и историческая личность на основе анализа и интерпретации предложенных исторических источников предложены исторические источники из универсального и национального пространства, отобранные из списка исторических источников, включенных в данную программу в раздел Содержание для оценивания. Задания, касающиеся времени, пространства, терминологии и исторической личности, начинаются с содержания исторических источников и применения знаний и умений, сформированных на протяжении обучения.
В разделе Анализ и интерпретация причинности и изменений в истории предложено определить и представить взаимозависимую связь/причинную связь из предложенного списка, включенного в данную программу в раздел Содержание для оценивания. Определение причинно -следственной связи должно осуществляться, исходя из характеристики двух феноменов, по которым необходимо определить причину и следствие, с установлением возможной связи между ними, формулированием выводов, с определением протекания событий, внесенный вклад исторических личностей, аргументированием указанных связей и высказанного мнения.
В разделе Написание эссе следует составить неструктурированное/свободное эссе, на одну из тем по истории, которые приведены в предложенном списке данной программы в разделе Содержание для оценивания, с использованием полученных ранее знаний и оригинальной трактовкой на основе предложенного алгоритма.
Примеры заданий, структурированных по разделам содержания
Раздел I.Время, пространство, терминология и историческая личность на основе анализа и интерпретации предложенных исторических источников.
*- задания, предложенные только для гуманитарного профиля и профиля искусство.
|
Гуманитарный, искусство, реальный, технологический, спортивный профили
|
Знание и понимание
|
1.Укажи исторические события, которые относятся к источникам Аи Б.
2.Назови государства, которые участвовали в событии, отраженном в указанном источнике.
3.Назови три исторических события, которые относятся к теме из предложенного источника, датируя каждое названное событие.
4. Соотнеси исторические события из колонки А с хронологическими датами /историческими личностями из колонки Б, соединив их стрелочками.
5. *Прочитай нижеприведенные утверждения. Если утверждение верно, обведи букву В, если неверно, обведи букву Н. Если утверждение фальшиво, в отведенном месте напиши правильную хронологическую дату.
|
Анализ и интерпретация
|
1.Укажи на контурной карте территорию/государство в период, указанный в историческом источнике, применяя приложенный алгоритм.
2.* Назови историческую личность, о которой говорится в предложенном историческом источнике.
3. Перечисли, на основе трех аргументов, роль исторической личности в период, указанный в предложенном источнике.
4. Составь два предложения (профили гуманитарный и искусство и (одно предложение – профили реальный, технологический и спортивный ) со словами, подчеркнутыми в предложенном источнике, которые отображали бы историческую правду о содержании/причине/последствиях/влиянии исторического феномена.
5. Приведи два примера проявления /характеристики /причины /последствия /влияния феномена / исторического события, объясняя их согласно предложенным областям.
|
Раздел II.Анализ и интерпретация причинности и изменений в истории
|
Гуманитарный, искусство, реальный, технологический, спортивный профили
|
Анализ и интерпретация
|
Продемонстрируй взаимозависимую связь/причинную связь между представленными историческими событиями/феноменами, соблюдая следующий алгоритм:
1. Определи причину и следствие исторического процесса/события.
2. Установи взаимозависимую связь/причинную связь между представленным историческим событием/феноменом.
3. Аргументируй причинно-следственную связь, используя историческую лексику, хронологические даты и назови исторические личности, адекватные контексту.
4. Сформулируй выводы об установленных причинных/взаимозависимых связях.
5. Аргументируй сформулированные выводы, которые включает вклад исторической личности, используя адекватный исторический язык, хронологические даты, логически излагай и формулируй выводы.
|
Раздел II.Написание эссе.
|
Гуманитарный, искусство, реальный, технологический, спортивный профили
|
Анализ и интерпретация
|
При написании эссе, в целях соблюдения тематического изложения проблемы, кандидат должен соблюсти логическую структуру текста:
-
во введении, должна быть отражена общая проблема темы, подлежащая исследованию, указаны цели и значение темы;
-
содержание, должно отражать логическое представление темы и включать:
- ряд фактов, составляющих суть темы, с использованием полученных ранее знаний, умений и навыков.
- выделение причинных связей;
- определение пространства, в котором происходило историческое событие, процесс, вписывающегося в логический контекст темы;
- использование специфического языка, адекватного описываемым событиям;
- историческую личность адекватна данному контексту;
-соблюдение исторического времени, к которому относится предложенная тема, с представлением необходимой хронологии;
-
заключение должно содержать общие выводы, вытекающие из аргументированно- высказанных идей в содержании эссе.
|
VII. СОДЕРЖАНИЕ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ
Исторические личности, тематика причинных связей и эссе, помеченные звездочкой (*), относятся только для кандидатов гуманитарного профиля и профиля искусство.
Исторические личности
Национальная история
|
Всеобщая история
|
Античная эпоха
|
Буребиста
|
*Перикл
|
Децебал
|
Траян
|
*Деценей
|
Александр Македонский
|
|
*Константин Великий
|
Средневековая эпоха
|
Штефан чел Маре
|
*Карл Великий
|
Василе Лупу
|
Христофор Колумб
|
Михай Витязул
|
Людовик XIV
|
*Матей Басараб
|
Мехмед II Завоеватель
|
Современная эпоха
|
*Константин Маврокордат
|
Петр I Великий
|
Дмитрий Кантемир
|
Джордж Вашингтон
|
Александр Ион Куза
|
Отто фон Бисмарк
|
Карл I Гогенцоллерн-Сигизмунд
|
Наполеон Бонапарт
|
*Гавриил Бэнулеску Бодони
|
Королева Виктория
|
|
*Александр II
|
|
*Авраам Линкольн
|
Новейшая эпоха
|
Фердинанд I
|
Шарль де Голль
|
*Ион Инкулец
|
Иосиф Сталин
|
Николае Титулеску
|
*Ф. Д. Рузвельт
|
*Николае Йорга
|
Уинстон Черчилль
|
Николай Чаушеску
|
*Маргарет Тэтчер
|
Григоре Виеру
|
Михаил Горбачев
|
Примечание:
Профили гуманитарный и искусство -18личностей из национального пространства,
- 21 личность из универсального пространства.
Профили реальный, технологический, -12личностей из национальной истории,
спортивный -14 – из всеобщей истории.
ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННАЯ СВЯЗЬ И ИЗМЕНЕНИЯ В ИСТОРИИ
Античная эпоха
-
Продемонстрируй взаимозависимую связь между социально-экономическим развитием греков в архаичный период и греческой колонизацией.
-
*Продемонстрируй причинную связь между македонскими войнами и распространением эллинизма.
-
Продемонстрируй причинно-следственную связь между внутренней политикой Буребисты и консолидацией гето-дакийского государства.
-
Продемонстрируй причинную связь между романизацией даков и формированием румынского народа и румынского языка.
-
*Продемонстрируй причинно-следственную связь между великой миграцией и падением Западной Римской империи.
Средневековая эпоха
-
Продемонстрируй взаимозависимую связь между развитием городов и социально-
экономической эволюцией средневекового общества.
-
Продемонстрируй взаимозависимую связь между эволюцией средневековых румынских государств и формированием их политических институтов.
-
Продемонстрируй взаимозависимую связь между политической и церковной властью в средневековом обществе.
-
*Продемонстрируй причинную связь между внешней политикой Османской империи и установлением режима османского сюзеренитета в Румынских княжествах.
-
*Продемонстрируй причинно-следственную связь между соперничеством западных монархий и созданием новой политической карты Европы в середине XVII века.
Новое время
-
*Продемонстрируй взаимозависимую связь между великими географическими открытиями и эволюцией меркантилизма.
-
Продемонстрируй взаимозависимую связь между либерализмом и демократизацией политической жизни Запада в Новое время.
-
*Определи причинную связь между русско-австро-турецким соперничеством и территориальными потерями Румынских государств в Новое время.
-
Продемонстрируй взаимозависимую связь между упразднением автономии Бессарабии (1828) и интенсификацией процесса русификации.
-
Продемонстрируй взаимозависимую связь между внутренней политикой, проводимой Александром Ионом Кузой и модернизацией румынского общества
-
Продемонстрируй причинную связь между русской революцией 1917 года и движением за самоопределение в Бессарабии.
Новейшее время
-
Продемонстрируй причинную связь между политикой экспансионизма СССР и созданием МАССР.
-
*Продемонстрируй причинно-следственную связь между «Новым курсом» Ф. Д. Рузвельта и преодолением экономического кризиса США.
-
Продемонстрируй причинную связь между экспансионистской политикой, проводимой СССР, и подписанием пакта Молотова-Риббентропа.
-
*Продемонстрируй взаимозависимую связь между процессом коллективизации крестьянских индивидуальных хозяйств и депортациями от 6 июля 1949 года в Молдавской ССР.
-
Продемонстрируй причинную связь между политикой нового менталитета и окончанием «холодной войны».
-
Продемонстрируй причинную связь между движением за национальное освобождение во второй половине 80-х годов ХХ века и провозглашением независимости Республики Молдова.
-
*Продемонстрируй причинную связь между провозглашением суверенитета Молдавской ССР (23 июня 1990 г.) и войной в Приднестровье.
Достарыңызбен бөлісу: |
