Тема 6. Гидрография России (9 часов)

Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значе­ние морей. Реки России. Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек. Годовой сток. Падение и уклон реки. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Возможность хозяйственного использования рек.

Озера. Виды озер и их рас­пространение по территории России

Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и много­летние льды. Многолетняя мерзлота и её влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покров­ные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий лед­ник на территории России. Последствия ледниковых периодов. Закономерность размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Учебные понятия

Бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки, водораздел, питание реки, гидрологический режим, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое оледе­нение, эпоха оледенения, эпоха межледниковья, водные ре­сурсы.

Витус Беринг, Геннадий Иванович Невельской.

• 
  Россия окружена морями трех океанов, отличающихся раз­нообразными и богатыми природными ресурсами.
  
• 
  Река — сложная природная система. Знание важнейших характеристик реки — важнейшее условие правильности ее использования.
  
• 
  Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледни­ки — это богатство водных ресурсов, разнообразие ланд­шафтов.
  
• 
  Вода — источник всего живого на Земле. Необходимость рационального использования и охраны внутренних вод России.
  

• 
  ставить учебные задачи самостоятельно или под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность самостоятельно или под руководством учителя;
  
• 
  вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
  
• 
  выбирать рациональную последовательность в соответствии с её целями, задачами и условиями;
  
• 
  оценивать работу в сравнении с существующими требованиями;
  
• 
  владеть различными способами самоконтроля.
  

• 
  уметь работать в группе;
  
• 
  уметь вести дискуссию, диалог;
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого;
  
• 
  находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;
  
• 
  выступать перед аудиторией.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации;
  
• 
  структурировать учебный материал;
  
• 
  овладевать умением читать изображение земной поверхности, находить черты их сходства и отличия;
  
• 
  выявлять районы распространения болот и многолетний мерзлоты, объяснять причины образования;
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  
• 
  создавать объяснительные тексты; определять критерии для сравнения фактов, явлений.
  
• 
  знакомиться с цифровыми методами хранения географичес­ких данных для поиска необходимой информации.
  

• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  понимать смысл своей деятельности;
  
• 
  осознавать влияние болот и многолетней мерзлоты на состояние природных комплексов и степень освоения территории человеком.
  

учебников.

• 
  особенности морей, омывающих территорию России;
  
• 
  особенности внутренних вод отдельных регионов страны;
  
• 
  характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйствен­ную деятельность человека;
  
• 
  особенности обеспеченности водными ресурсами различ­ных регионов России;
  
• 
  сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.
  

• 
  основные черты морей, омывающих территорию России;
  
• 
  районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;
  
• 
  закономерности распределения внутренних вод;
  
• 
  существенные признаки внутренних вод;
  
• 
  по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;
  
• 
  по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.
  

1. 
   Составление сравнительной характеристики морей, омываю­щих территорию России (О).
   
2. 
   Составление характеристики одной из рек с использовани­ем тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования (И).
   
3. 
   Объяснение взаимосвязи между питанием и режимом рек и связанных с данными показателями стихийных природных явле­ний на территории страны (И).
   
4. 
   Определение падения и уклона речной сети и выявление влияния этих показателей на хозяйственную деятельность человека (О).
   
5. 
   Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России (Т).
   

Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в пло­дородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хо­зяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (раз­рушение), мелиорация.

Василий Васильевич Докучаев.

• 
  Почвы — особое природное тело, свойства которых зависят от факторов почвообразования различающихся от места к месту, чем и определяется их огромное разнообразие.
  
• 
  Главное свойство почв — плодородие, которое может исто­щаться, вследствие чего необходимая мера — рациональ­ное использование и охрана.
  

• 
  ставить учебные задачи самостоятельно или под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность самостоятельно или под руководством учителя;
  
• 
  вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
  
• 
  выбирать рациональную последовательность в соответствии с её целями, задачами и условиями;
  
• 
  оценивать работу в сравнении с существующими требованиями;
  
• 
  владеть различными способами самоконтроля.
  

• 
  уметь работать в группе;
  
• 
  уметь вести дискуссию, диалог;
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого;
  
• 
  находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;
  
• 
  выступать перед аудиторией.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации;
  
• 
  структурировать учебный материал;
  
• 
  овладевать умением читать изображение земной поверхности, находить черты их сходства и отличия;
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи (зависимость раз­мещения типов почв от климатических условий и особен­ностей рельефа);
  
• 
  создавать объяснительные тексты;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  знакомиться с цифровыми методами хранения географичес­ких данных для поиска необходимой информации.
  

• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  

• 
  понимать смысл своей деятельности.
  

учебников.

• 
  условия формирования почв;
  
• 
  особенности строения и состава почв;
  
• 
  специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования;
  
• 
  особенности почвенных ресурсов России.
  

• 
  основные свойства почв на территории России;
  
• 
  по картам закономерности размещения почв по территории России;
  
• 
  по картам меры по сохранению плодородия почв в различ­ных регионах России.
  

1. 
   Составление характеристики зональных типов почв и выяв­ление условий их почвообразования (И).
   
2. 
   Описание почв своей местности (И).
   
3. 
   Построение почвенного профиля основных типов почв своей местности (О).
   

Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресур­сы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормо­вые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняе­мые территории. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природный комплекс, природные компоненты, природные факторы, типы растительности, биологические ресурсы, лес­ные ресурсы, лесоизбыточные, лесообеспеченные и лесодефицитные территории.

Основные образовательные идеи

• 
  Растительность и животный мир — важный компонент природного комплекса, особенно хрупкий и потому нужда­ющийся в заботе и охране.
  

• 
  ставить учебные задачи самостоятельно или под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность самостоятельно или под руководством учителя;
  
• 
  вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
  
• 
  выбирать рациональную последовательность в соответствии с её целями, задачами и условиями;
  
• 
  оценивать работу в сравнении с существующими требованиями;
  
• 
  владеть различными способами самоконтроля.
  

• 
  уметь работать в группе;
  
• 
  уметь вести дискуссию, диалог;
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого;
  
• 
  находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;
  
• 
  выступать перед аудиторией.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации;
  
• 
  структурировать учебный материал;
  
• 
  овладевать умением читать изображение земной поверхности, находить черты их сходства и отличия;
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  
• 
  выявлять зависимость растений и животных от рельефа, климата, почв;
  
• 
  создавать объяснительные тексты; определять критерии для сравнения фактов, явлений.
  
• 
  знакомиться с цифровыми методами хранения географичес­ких данных для поиска необходимой информации.
  

• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  понимать смысл своей деятельности;
  
• 
  осознавать значимость растительного и животного мира нашей страны и своей местности как составной части природного комплекса и необходимость к ней бережного отношения.
  

учебников.

• 
  место и роль растений и животных в природном комплексе;
  
• 
  специфику типов растительности;
  
• 
  необходимость создания и географию особо охраняемых территорий;
  
• 
  отличия видов природопользования.
  

• 
  особенности размещения растительного и животного мира по территории России;
  
• 
  размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;
  
• 
  по картам географию особо охраняемых территорий.
  

1. 
   Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы (И).
   
2. 
   Выявление особенностей растительного и животного мира своей местности (Т).
   

Природные комплексы России. Зональные и азональные при­родные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны умеренного пояса: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность Природно-хозяйственные зоны. Взаимосвязь природных компонентов.

Природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зо­нальный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная зона, лесные и безлесные ландшафты, высотная по­ясность, приспособление, хозяйственная деятельность, природно-хозяйственные зоны.

Василий Васильевич Докучаев, Лев Семёнович Берг, Александр Гумбольдт.

• 
  Природные компоненты как живой, так и неживой приро­ды образуют природные комплексы разных видов.
  
• 
  Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.
  
• 
  Выделяют зональные и азональные природные комплексы.
  
• 
  Любая природная зоны — это поле для хозяйственной де­ятельности людей, поэтому правильнее говорить о природно-хозяйственных зонах.
  

• 
  ставить учебные задачи самостоятельно или под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность самостоятельно или под руководством учителя;
  
• 
  вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
  
• 
  выбирать рациональную последовательность в соответствии с её целями, задачами и условиями;
  
• 
  оценивать работу в сравнении с существующими требованиями;
  
• 
  владеть различными способами самоконтроля.
  

• 
  уметь работать в группе;
  
• 
  уметь вести дискуссию, диалог;
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого;
  
• 
  находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;
  
• 
  создавать собственную информацию (реферат, презентация и др.);
  
• 
  формулировать свои мысли и выводы в устной и письмен­ной форме, представлять в форме презентаций
  
• 
  выступать перед аудиторией.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации;
  
• 
  структурировать учебный материал;
  
• 
  овладевать умением читать изображение земной поверхности, находить черты их сходства и отличия;
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  
• 
  выявлять зависимость растений и животных от рельефа, климата, почв;
  
• 
  создавать объяснительные тексты;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  выделять главные или существенные признаки (особен­ности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны);
  
• 
  знакомиться с цифровыми методами хранения географичес­ких данных для поиска необходимой информации.
  

• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  понимать смысл своей деятельности;
  
• 
  понимать существенные признаки разных типов природ­ных комплексов.
  

учебников.

• 
  отличия природных комплексов друг от друга;
  
• 
  условия формирования природно-хозяйственных зон;
  
• 
  характер влияния человека на природные условия природ­ных зон.
  

• 
  особенности размещения природных зон на территории России;
  
• 
  специфические черты природно-хозяйственных зон.
  

1. 
   Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне (Т).
   
2. 
   Составление описания одной из природных зон России по плану (И).
   
3. 
   Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон (Т).
   
4. 
   Определение природных зон России по образной характеристики (Т).
   

Увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «ба­раньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, по­лесье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые кол­ки, суховеи, Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, трап­пы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антицик­лон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты, омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лед, наледь, возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера, сопка, цунами, гейзеры, мус­сонный климат, тайфун.

• 
  Каждый крупный природный район России — край с уни­кальной природой.
  
• 
  Природные условия и ресурсы крупных природных райо­нов — основа для определенных видов хозяйственной де­ятельности.
  

• 
  ставить учебные задачи самостоятельно или под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность самостоятельно или под руководством учителя;
  
• 
  вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
  
• 
  выбирать рациональную последовательность в соответствии с её целями, задачами и условиями;
  
• 
  оценивать работу в сравнении с существующими требованиями;
  
• 
  владеть различными способами самоконтроля.
  

• 
  уметь работать в группе;
  
• 
  уметь вести дискуссию, диалог;
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого;
  
• 
  находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;
  
• 
  создавать собственную информацию (реферат, презентация и др.);
  
• 
  формулировать свои мысли и выводы в устной и письмен­ной форме, представлять в форме презентаций
  
• 
  выступать перед аудиторией.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации;
  
• 
  структурировать учебный материал;
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  
• 
  создавать объяснительные тексты;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  выделять главные или существенные признаки (особен­ности природы, населения и хозяйственной деятельности отдельных регионов России);
  
• 
  знакомиться с цифровыми методами хранения географичес­ких данных для поиска необходимой информации.
  

• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  понимать смысл своей деятельности.
  

учебников.

• 
  условия выделения и размещения природных районов;
  
• 
  специфические черты природы природных районов.
  

• 
  географические особенности природных районов;
  
• 
  характер влияния человека на природу природных райо­нов.
  

1. 
   Описание природного района по плану (О).
   
2. 
   Составление сравнительной характеристики двух горных районов страны (Т).
   
3. 
   Составление сравнительной характеристики двух равнинных районов страны (И).
   
4. 
   Сравнение и объяснение степени заболоченности Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин (И).
   
5. 
   Объяснение причин образования многолетней мерзлоты на территории Средней Сибири и определение районов с её максимальным залеганием (Т).