Критерий
|
Дескрипторы
|
ФО
|
|
Создает скрипт для каждого спрайта.
|
|
Создание скриптов для спрайтов
|
Использует несколько костюмов для одного спрайта.
|
Использует несколько костюмов для двух
и более спрайтов.
|
Использует команды идти ... шагов, поворот
|
|
на ...
|
Критерий
|
Дескрипторы
|
ФО
|
Сохране- ние и за-
|
Сохранил на жестком диске
|
|
Правильно скопировал на съемный носитель
|
щита
|
|
Защитил проект
|
проекта
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
|
|
кто затруд-
|
|
няется в вы-
|
|
Критерий
|
Дескрипторы
|
ФО
|
|
полнении задания)
|
|
Умеет применять инструменты графического
редактора для создания спрайта
|
|
Создание
|
Умеет находить и скачивать нужный
|
|
спрайтов
|
персонаж из сети Интернет
|
|
|
Находит спрайт в Библиотеке среды
|
|
|
программирования
|
|
21–22 мин
|
Физминутка. Минута активного отдыха. Гимнастика для глаз
|
Выполняют гим-
|
«Молодцы!»
|
https://www.youtu
|
|
|
настические упраж-
|
|
be.com/watch?v=
|
|
|
нения вместе
|
|
NRGQsVUQfzg
|
|
|
с героями мульт-
|
|
|
|
|
фильма
|
|
|
23–36 мин
|
Этап 3. Определить и создать необходимые скрипты для каждого
|
Определяют
|
Оценивание
|
Интерактивная
|
|
спрайта.
|
и создают необхо-
|
практических
|
доска.
|
|
|
димые скрипты для
|
навыков созда-
|
Компьютеры.
|
|
|
каждого спрайта
|
ния скриптов
|
Среда програм-
|
|
|
|
в Scratch («Молодцы!»,
«Хорошая
|
мирования Scratch
|
|
|
|
работа!» и т.д.)
|
|
37–42 мин
|
Этап 4. Сохранить свою работу на жестком диске, копировать на съем- ный носитель. Продемонстрировать выполненный проект на интерак- тивной доске.
|
Сохраняют проекты на диске.
Демонстрируют учителю
|
Формативное оценивание практических навыков работы
в Scratch
|
Интерактивная доска.
Компьютеры. Среда програм- мирования Scratch
|
|
|
|
|
|
62
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Рефлексия/ Конец урока 43–45 мин
|
Подведение итогов. Рефлексия. Прием «Большой палец»
|
Оценивают свою работу на уроке
и выбирают стикер для оценки
|
|
Интерактивная доска.
Карточки для рефлексии
|
Домашнее задание: повторить правила ТБ
|
Записывают
домашнее задание
|
|
|
(наименование организации образования)
Я понимаю и могу объяснить
|
Я всё еще не понимаю
|
Я совсем не уверен
|
|
|
|
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Тема урока № 17: Запись и воспроизведение звука
Раздел:
|
Мультимедиа
|
Ф.И.О. педагога:
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Запись и воспроизведение звука
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
2.1.1.1 отличать устройства ввода и вывода;
2.2.4.1 использовать программы для записи и воспроизведения звука
|
Цели урока
|
Научить использовать программы для записи и воспроизведения звука; создать звуковое сопровождение к сценарию
в игровой среде программирования
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Вызов/
Начало урока
|
Организационный момент. Приветствие учащихся.
Эмоциональный настрой на работу
|
Приветствуют
учителя. Проверя-
|
Оценивание
готовности
|
Интерактивная
доска
|
63
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1–6 мин
|
Продемонстрируйте готовый проект, созданный в игровой среде программирования с применением звука. Затем отключите звук
и спросите, какой из проектов лучше. Учащиеся определяют цели урока
через наводящие вопросы учителя, обсуждают ожидаемые результаты
|
ют готовность
к уроку, настраи- ваются на твор- ческую работу
|
к уроку
|
|
Осмысление/
|
Актуализация знаний.
|
Отвечают на
|
Оценивание
|
Интерактивная
|
Середина урока
|
(К, Диалог) Вопросы:
|
вопросы,
|
работы в ходе
|
доска,
|
7–9 мин
|
– С какими цифровыми устройствами мы уже знакомы? (Ответы детей.)
|
участвуют
|
диалога
|
презентация
|
|
– Вы уже изучили цифровые устройства двух групп: устройства ввода
|
в диалоге
|
|
|
|
и устройства вывода. Перечислите устройства ввода информации.
|
|
|
|
|
(Клавиатура, мышь, сканер, микрофон.)
|
|
|
|
|
– Какую информацию можно ввести в компьютер с помощью клавиату-
|
|
|
|
|
ры, мыши и сканера? (Текстовую, числовую, графическую, управляющие
|
|
|
|
|
команды.)
|
|
|
|
|
– Есть еще звуковая информация. Как она вводится в компьютер? (С по-
|
|
|
|
|
мощью микрофона).
|
|
|
|
|
– Правильно, но для этого нужна специальная программа
|
|
|
|
10–13 мин
|
(П, Работа с учебником, Развитие критического мышления)
«Подумай!» Рассмотрите рисунки. Как вы реагируете на эти звуки? Что или кто является источником звука?
(Примечание: можно выполнить данное задание в электронном приложении с прослушиванием звуков.)
|
Самостоятельно добавляют новые спрайты, подби- рают к ним подходящие действия и звуки
|
|
Электронное приложение, интерактивная доска.
Компьютеры
|
|
(Возможные варианты ответа: Шум машин – будь внимателен на дороге; школьный звонок – начинается урок; рычание собаки – пора гулять или кормить; телефонный звонок – нужно ответить.)
А теперь мы с вами выполним роль источника звуковой информации: запишем звуковой файл на компьютер и послушаем, что у нас получилось
|
|
|
14–22 мин
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
