Қысқа мерзімді жоспар әзірлеу

8 
Сонымен, қысқа мерзімді жоспар – сабақ, оның құрылымдық-
мазмұндық ерекшеліктеріне тоқталайық. Сабақ – біртұтас жүйе, 
мектепте оқытуды ұйымдастырудың ең басты, тиімді формасы. 
Сабақ - педагогикалық қарым-қатынас ретіндегі күрделі дидак-
тикалық, психологиялық үрдіс. Сабақ сапалы өту үшін оған қойыла-
тын жалпы дидактикалық талаптардың орындалуы шарт. Олар: 
- әрбір сабақтың білімдік, тәрбиелік, дамытушылық мақсаты-
ның айқындылығы; 
- өткен оқу материалы мен жаңа оқу материалының өзара 
байланыстылығы; 
- оқу материалының оқушы өмірімен тығыз байланыстылығы; 
- оқу мазмұнының оқушының логикалық ойлау қабілетін да-
мыта алуы; 
- іскерлік, дағдыларын қалыптастыратын практикалық жаттығу 
жұмыстарының басым болуы; 
- әдіс-тәсілдердің тиімді қолданылуы; 
- пәнаралық байланыстың жүзеге асырылуы; 
- оқушы білімінің үнемі бақылауда болуы; 
- жағымды мотив тудыра білу; 
- оқушылардың жас, дара, психикалық білім деңгейі ерекшелік-
терінің ескерілуі; 
- педагогикалық әдеп талаптарының сақталуы.
Сабақтағы әдістердің пікірсайыс, ми шабуылы, эвристикалық 
немесе “Сократ” әдісі, дөңгелек үстел, іскерлік, рөлдік ойындар 
(симуляция), дыбыстық-бейнежазба материалдарын қолдану, мульти-
медиа т.б. оқушылардың сабаққа қызығушылықтарын арттырумен 
бірге, оқу материалының түсінікті де жеңіл берілуіне мүмкіндік 
береді.
Ұсынылып отырған әдістемелік қҧрал - қысқа мерзімді жос-
парлардың үлгісі. Құралда қысқа мерзімді жоспардың мақсат, мін-
деттері мен мазмұнына талдау жасалынады.
Қысқа мерзімді жоспарды құруда басшылыққа алатын мәсе-
лелер төмендегідей:
- оқу бағдарламасы мен оқу жоспарында көрсетілген оқу 
мақсаттары басшылыққа алынады, осыған сәйкес мақсаттың нақты, 
нәтижелерінің алдын ала өлшенетіндей етіп құрылуы;
- күтілетін нәтижелер бастапқы көзделген мақсат негізінде 
алдын ала анықталады.

9 
- орта мерзімді жоспардағы оқу әрекеттер, әдістемелік кеңес-
тер, мен оқу ресурстары ескеріледі;
- мұғалімнің қалауы бойынша оқу әрекеттері қажеттілігіне
қарай үнемі толықтырылып отырады;
- оқушылар оқу үрдісінің субъектісі ретінде әрекет етеді.
- Оқушының тұлғалық ерекшеліктері (дара ерекшеліктері, 
ынта-ықыласы, танымдық қажеттіліктері, оқу мотивациялары т.б.)
ескеріле келе, оқытудың тиімді әдістері мен тиімді оқу құралдары 
анықталады; 
- үздіксіз бағалауға басымдық беріледі (критериалды бағалау), 
оқу мақсаты мен бағалау критерийлеріне сәйкес жаттығу-тапсыр-
малар дайындалады, оларға сәйкес дескрипторлар құрастырылады; 
- Рефлексиялық, кері байланыс жүйесі үздіксіз жүзеге асып 
оытрады 
- Сабақтан соң мұғалімнің өзіне өзі немесе әріптестер арасында 
есеп беруі, талқылауының үздіксіз жүзеге асып отыруы, мақсаты – 
өзінің кәсіби-әдістемелік шеберлігін шыңдау (оқушылары не үйренді, 
түсінбесе, оның басты себептері, әдістердің қолайлығы, тосын жағ-
дайлардың шешілу жолдары, оқушыларды жалықтырмау, бағалаудың 
объективтілігі, т.б.)

жүктеу/скачать 3.24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: