Глава III. Совершенствование системы социально-профессиональной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования 3.1. Основные положения комплексной системы социально-профессиональной адаптации обучающихся в рамках инклюзивного образования ГАОУ СПО "Губернский колледж"
Следует помнить, что практически только созданная в колледже социально-активная среда позволяет решить вопросы с социально-профессиональной адаптацией студентов с ОВЗ. К тому же, создание подобной среды предполагает и взаимосвязь с родителями или законными представителями студентов.
Таким образом, экспериментальная образовательная среда предполагает наличие двух направлений деятельности
Карьерный рост и профессиональная успешность определяется через год и через три года с момента окончания техникума. Учитывается как горизонтальный, так и вертикальный рост выпускников, а также социальная и предпринимательская карьера. Субъективные показатели (достойный социальный статус, удовлетворенность уровнем жизни и социальная активность) выпускников техникума с ОВЗ и инвалидностью определяются дистанционно путем интернет-опросов, анкет.
Таким образом, современная модель социально профессиональной адаптации объединяет собой внешнюю (социально-активную) и внутреннюю (адаптивную, безбарьерную) среды и обеспечивает повышение результативности включения студентов и выпускников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в новые социальные и профессиональные условия, обеспечение им психолого-педагогической, консультативной, юридической поддержки в их профессиональном становлении, формировании социальных и трудовых качеств, необходимых для конкретного вида деятельности и жизни в обществе.
Программа – это длительная во времени инициатива.
Таблица - Основные этапы подготовки программы адаптации
Достарыңызбен бөлісу: |
