Особенности применения СДО Moodle при изучении дисциплины «Теория вероятностей и математическая статистика»
В настоящее время стремительными темпами развиваются новые компьютерные технологии и Интернет, а в месте с ними развиваются и новые способы обучения, одной из таких технологий является дистанционное обучение, в частности наибольшей популярностью пользуется обучение с помощью Интернет-технологий. Благодаря развитию Интернета и современных методов общения и обмена данными, становится возможным создавать и применять в обучении новые способы обучения, такие как электронные конспекты, энциклопедии, тесты, глоссарии, анкеты, виртуальные лаборатории и т.д. Одним из вариантов использования таких методов и технологий является пакет Moodle – представляющий собой систему управления содержимым сайта, специально разработанный для создания качественных online-курсов преподавателями.
На наш взгляд, учебный процесс, построенный с использованием LMS Moodle должен быть спроектирован таким образом, чтобы студент не смог находиться в пассивной выжидательной позиции. Средства СДО Moodle, позволяют на каждом шаге изучения дисциплины диагностировать состояние учебных достижений студента и корректировать его учебную деятельность:
-
определять уровень начальной подготовленности студента к изучению курса и его отношение к будущей профессии;
-
просматривать учебные достижения студента во время обучения за счет использования тестов для самоконтроля, интерактивных задач, выполнения различных творческих работ;
-
корректировать процесс обучения на основе текущих результатов обучения, формировать методические рекомендации к дальнейшему изучению курса;
-
определять итоговый уровень подготовленности и т.п.
А.М. Стукачев
ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет»,
факультет информатики, 5 к.
Научный руководитель: доц. К.В. Коробкова
Активизация самообразовательной деятельности студентов
непрофильных специальностей с использованием ЦОР
Государственный стандарт указывает на то, что выпускник вуза должен обладать такими характеристиками, как высокий уровень профессиональной образованности, высокоразвитый интеллект, творческий потенциал, знание новейших методов и технологий в соответствующей сфере деятельности, стремление к самообразованию, самообразовательной деятельности.
Под самообразовательной деятельностью будем понимать деятельность, в процессе которой на основе самостоятельных занятий, систематической, целенаправленной работы с информацией осуществляется приобретение знаний о мире и закономерностях его развития.
Существуют два направления самообразовательной деятельности: общекультурное и профессиональное. В современных условиях просто необходимо, чтобы они не просто сочетались, но и гармонично дополняли друг друга. Самообразовательной деятельностью в профессиональной сфере будущий специалист должен заниматься, чтобы в дальнейшем найти высокооплачиваемую, личностно значимую работу; и продолжать самообразовательную деятельность уже за стенами вуза, чтобы соответствовать современным высоким требованиям к современному квалифицированному работнику, занимаемой должности и для дальнейшего профессионального роста.
Общекультурная самообразовательная деятельность является естественной частью жизни студента педагогического вуза: чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях, посещение лекториев, всевозможных курсов.
Управление активностью учащихся традиционно называют активизацией. Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодолению пассивной и стереотипичной деятельности, спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации – формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
Цифровые образовательные ресурсы это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Типы ЦОР:
1. Наборы ЦОР, расширяющие учебники/УМК (это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса).
2. Информационные источники сложной структуры (ИИСС). ИИСС – это цифровой образовательный ресурс, основанный на структурированных цифровых материалах (текстах, видеоизображениях, аудиозаписях, фотоизображениях, интерактивных моделях и т.п.) с соответствующим учебно-методическим сопровождением, поддерживающий деятельность учащихся и учителя по одной или нескольким темам (разделам) предметной области или обеспечивающий один или несколько видов учебной деятельности в рамках некоторой предметной области.
3. Инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК). ИУМК полный набор средств обучения, необходимых для организации и проведения учебного процесса, который за счет активного использования современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий должен обеспечивать достижение образовательных результатов, необходимых для подготовки учащихся к жизни в информационном обществе, включая:
-
фундаментальность общеобразовательной подготовки;
-
способность учиться;
-
коммуникабельность, умение работать в коллективе;
-
способность самостоятельно мыслить и действовать;
-
способность решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.
Цифровые образовательные ресурсы созданы для:
-
обеспечения нового качества образования, направленного на современные формы обучения, высокую интерактивность за счет использования более широкого спектра средств наглядности и новых видов заданий для самостоятельной работы учащихся;
-
ориентирования на достижение новых образовательных результатов – компетентностей, выражающихся в способности учащихся самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности (коммуникативные, познавательные, оценочные, практические);
-
обеспечения возможности уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений);
-
учета возрастных психолого-педагогических особенностей учащихся и существующих различий в культурном опыте учащихся;
-
ориентирования на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров) и на работу, требующую преимущественно нестандартных способов решения;
-
организации учебной деятельности, предполагающей широкое использование форм самостоятельной, групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, форм и методов проектной организации образовательного процесса;
-
приобретения учащимися опыта выполнения заданий, требующих выбора стратегии собственных действий.
Полноценное внедрение ЦОР с их встраиванием в учебный процесс позволит оптимально дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, объективно оценивать качество обученности по предмету. При этом станет возможным осуществление постоянного и многовариантного мониторинга успеваемости, причем риск предвзятой или неверной оценки будет снижен за счет большого количества результатов измерений, и, наконец, будет достигнута ситуация, когда учителя-предметники, классные руководители, а также руководство образовательного учреждения будут получать реально отражающую ситуацию статистику, что позволит сделать выводы об успешности деятельности по поддержанию и повышению качества образования в рамках всего учреждения.
С.О. Власов
ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет»,
факультет информатики, 5 к.
Научный руководитель: ст. преп. Л.А. Савельева
Достарыңызбен бөлісу: |
