Татар теле буенча укыту планы

№	Тема	Сәгать саны	К.эшләр
1.	Сөйләм. Җөмлә. Сүз.	6
2.	Аваз һәм хәреф.	7
3.	Иҗекләр	4	1
4.	Сөйләм авазларын язуда хәрефләр белән күрсәтү. Сүздәге хәрефләрне дөрес уку	10	1
5.	Сүз төркемнәре	13
6.	Җөмләдә сүзләр бәйләнеше .Сөйләм төзү.	4
7.	Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту.	3	1
	Барлыгы	47

Һәр тема түбәндәге эзлеклелектә өйрәтелә:

• 
  сөйләмне, текстны тикшереп, өйрәнеләчәк теманың әһәмияте күрсәтелә, проблема куела;
  
• 
  укучылар үзләре ачкан кагыйдәне, төшенчәне, эш алымын мөстәкыйль рәвештә әйтәләр;
  
• 
  дәреслекләргә таянып, укучылар тарафыннан ясалган ачышларга төгәллек һәм тулылык кертелә;
  
• 
  тема буенча алган белемнәрне куллануга күнегүләр үткәрелә.
  

• 
  1 классны тәмамлаганда, укучылар татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белергә, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешергә тиеш;
  
• 
  сүзләрне авазларга таркату, авазларны сүздәге тәртиптә әйтү;
  
• 
  сүзык һәм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белү;
  
• 
  сүздән тыш та калын һәм нечкә сузыкларны дөрес әйтү;
  
• 
  сузык аваз һәм аларның хәрефләренә карап, калын һәм нечкә әйтелгән сүзләрне тану;
  
• 
  сүзләрне иҗекләргә бүлү;
  
• 
  җөмләләрне сүзләргә таркату;
  
• 
  баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу;
  
• 
  басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу;
  
• 
  әйтелеше белән язылышы туры килгән сүзләрне, шундый сүзләрдән төзелгән 3-5 сүзле җөмләләрне ишетеп дөрес язу;
  
• 
  җөмләнең беренче сүзен баш хәреф белән башлап, җөмлә беткәч, нокта куеп язу;
  
• 
  телдән 4-5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзү;
  
• 
  сыйныфта телдән җыр, шигъри куплетлар, мәзәк , әкиятләр уйлап чыгаручыларны хуплау.
  

(количество в неделю 2 часа, в год 66 часов)

Учитель начальных классов

второй квалификационной категории

Согласовано

Заместитель директора_________ Шарипова Р. М.

На заседании МО начальных классов,

протокол от 22 августа 2011 г. №1
Руководитель МО ___________Шагиева Ф.А.
село Коморгузя

2011-2012год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Программы Министерства образования РТ: Начальное общее образование, по учебнику Агаркова Н.Г «Азбука» и Н.А.Чуракова «Русский язык», утвержденных МО и науки РФ, учебник разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Перспективная начальная школа»

Литературное чтение Н.А Чуракова Москва Академкнига учебник 2011

Хрестоматия Н.А.Чуракова Москва Академкнига учебник 2011

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. Всего 66 часов.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

• 
  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  
• 
  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  
• 
  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
  

• 
  развивать у детей способность полноценно восприни­мать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
  
• 
  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
  
• 
  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;
  
• 
  развивать поэтический слух детей, накапливать эстети­ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
  
• 
  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
  
• 
  обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
  
• 
  формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;
  
• 
  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа­ния произведений различного уровня сложности;
  
• 
  расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
  
• 
  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
  
• 
  работать с различными типами текстов;
  
• 
  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
  

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсов «Обучение грамоте и развитие речи»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Курс литературного чтения призван продолжить обуче­ние детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскры­вается во всей своей полноте и многогранности. Литератур­ное чтение пробуждает у детей интерес к словесному твор­честву и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение – это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духов­ным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, со­знание, волю. Оно по своей природе оказывает большое вос­питательное воздействие на школьника, формирует его лич­ность.

Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения являет­ся то, что ребенок переходит с позиции слушателя в катего­рию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользу­ются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, казалось бы за обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставля­ет его размышлять.

В результате изучения литературного чтения ученик 1 класса должен

Знать/понимать

-изученных литературные произведения и их авторы

-жанры детской художественной литературы ( приводить примеры сказок, стихотворений)

-знать наизусть 1-2 стихотворений

--знать произведения изученных поэтов и писателей
Уметь

- читать печатный текст

-кратко характеризовать героев произведения

-кратко и подробно пересказывать текст своими словами (2-3 предложения)

-определять основную мысль текста

- анализировать стихотворение

- уметь понимать содержание прочитанного и ответить на вопросы

-уметь определять тему произведения

- уметь находить заглавие текста, называть автора произведения ,выразительно читать произведения,

- отвечать на вопросы, работать с иллюстрациями, оценивать поведение героев

- делить текст на части, пересказывать по рисункам

Класс 1

Обучение грамоте и развитие речи (41 ч)