Тематическое планирование учителя логопеда

жүктеу/скачать 148.68 Kb.

бет	24/31
Дата	28.11.2023
өлшемі	148.68 Kb.
	#484632
түрі	Пояснительная записка

1 ... 20 21 22 23 24 25 26 27 ... 31

1 сыныпқа ктп

Качественным показателем эффективности
III группа (3 класс)
4 класс Характеристика группы (нарушение письменной речи, обусловленное ФФН)

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
обращаться за помощью и принимать ее;слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Качественным показателем эффективности коррекционной работы является: положительная динамика в формировании устной и письменной речи; повышение мотивации; пробуждение интереса к процессу чтения и письма; снятие эмоциональной напряженности и тревожности при выполнении учебной деятельности.
III группа (3 класс)

Не де ля	№ Заня тия	Темы и содержание коррекционной работы	Дата проведе ния	Приме чание
1, 2		Фронтальное обследование	Сентябрь
3	1	Текст и предложение. «Школа».
	2	Предложение и слово.
4	3	Слово и слог.
	4	Звуки и буквы.
1	5	Гласные звуки.	Октябрь
	6	Звуки гласные. Дифференциация А - О
2	7	Дифференциация О - У.
	8	Звуки и буквы Э, Ы, И.
3	9	Дифференциация И - У.
	10	Звук Й и буква Й.
4	11	Дифференциация И - Й.
	12	Буквы Я, Ё, Ю, Е.
1	13	Дифференциация гласных первого и второго ряда	Ноябрь
	14	Дифференциация ы – и (жи - ши)
2	15	Дифференциация а — я (ча – ща)
	16	Дифференциация у – ю (чу – щу)
3	17	Дифференциация о – ё
	18	Дифференциация ё – ю
4	19	Согласные звуки и буквы.
	20	Звуки согласные твердые и мягкие
1	21	Дифференциация твердых и мягких согласных. Буквы Я, Ё, Ю.	Декабрь
	22	Дифференциация твердых и мягких согласных. Буквы Е, И.
2	23	Звуки согласные твёрдые и мягкие. 2 способ смягчения: буква Ь (функция смягчения)
	24	Буква Ь (функция разделения)
3	25	Буква Ь (различение функций)
	26	Звуки согласные звонкие и глухие
4	27 28	Звук [Б] и буква Б. Звук [П] и буква П. Дифференциация Б – П.
3	29 30	Звук [Д] и буква Д. Звук [Т] и буква Т. Дифференциация Д – Т.	Январь
4	31	Проверочная работа
4 1	32 33	Звук [В] и буква В. Звук [Ф] и буква Ф. Дифференциация В – Ф.	Февраль
1 2	34 35	Звук [Г] и буква Г. Звук [К] и буква К. Дифференциация Г – К.
2 3	36 37	Звук [З] и буква З. Звук [С] и буква С. Дифференциация З – С.
3 4	38 39	Звук [Ж] и буква Ж. Звук [Ш] и буква Ш. Дифференциация Ж – Ш.	Март
4	40	Звуки согласные звонкие – глухие (непарные). Буквы Й, М, Л, Н, Р; Х, Ч, Щ, Ц.
1	41,42	Дифференциация С – Ш, З – Ж, С - Ц	Март
2	43,44	Дифференциация Ч – Ш, Ч – Щ, Ч – Ц
3	45	Различение букв Б - Д
	46	Различение букв П - Т
4	47	Морфемный состав слова. Окончание и основа.
	48	Корень слова.
1	49	Корень слова.	Апрель
	50	Суффикс
2	51	Суффикс
	52	Приставка
3	53	Приставка
	54	Приставка. Предлог. Способы различения
4	55	Проверяемый безударный гласный в корне слова
	56	Проверяемый безударный гласный в корне слова

1	57	Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.	Май
	58	Словарные слова.
2	59	Проверяемый сомнительный согласный в корне слова (звонкий – глухой (парный))
	60	Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова (Д, Т, Л, В)
	61	Контрольная работа
	62	Оценка результативности коррекционной работы. Подведение итогов работы за год.

4 класс
Характеристика группы (нарушение письменной речи,
обусловленное ФФН)
Дети данной категории испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.
I. Нарушения фонетико-фонематического компонента речевой системы.
1. Дефектное произношение 2—5 звуков, распространяющееся на одну-две группы оппозиционных звуков. У некоторых детей, прошедших дошкольное коррекционное обучение, произношение звуков может быть в пределах нормы или недостаточно внятным («смазанным»).
2. Недостаточная сформированность фонематических процессов.
Вследствие этого у детей данной категории наблюдается:
а) недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова;
б) недостаточная сформированность предпосылок к успешному овладению грамотой;
в) трудности овладения письмом и чтением (наличие специфических дисграфических ошибок на фоне большого количества разнообразных других).
II. Нарушения лексико-грамматического компонента речевой системы.
1. Лексический запас без грубых нарушений. У некоторых детей, прошедших дошкольное коррекционное обучение, возможны ошибки в употреблении слов; смешения по смыслу и по акустическому свойству и т.п.
2. Грамматический строй может быть в пределах нормы.Возможны агграматизмы в предложениях сложных синтаксических конструкций.
III. Психологические особенности.
1. Неустойчивое внимание.
2. Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям.
3. Недостаточное развитие способности к переключению.
4. Недостаточное развитие словесно-логического мышления.
5. Недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала.
6. Недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений.
7. Недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.
Следствие:
а) недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности;
б) трудности формирований учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе).

жүктеу/скачать 148.68 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 20 21 22 23 24 25 26 27 ... 31